谈谈英语教学模式多样化.doc

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1、谈谈英语教学模式多样化当前我国社会和经济的不断发展，对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展要求以及中职毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，还要满足国家的经济坚信和和科技发展对人才培养的需要。1、在课堂教学中，变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的"容器"。这是不科学的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得

2、到发展，能力得到培养。为了创设双向交流的语言情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，创设语言交际的情景，经常变换学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。如以一位学生的经过精心准备的课堂报告为序幕，然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如会话、看图说话、表演、游戏、唱歌等。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力。他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。同时，还要注意向学生指导学习方法，教学生如何学习。这能促进课堂教学逐步做到变教为学。2、优化学习方式，提高自主学习

3、能力。在老师教学方式改变的前提下，也要使作为主体的学生的学习方式发生相应的变化。要注意让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，进一步提高学习的能力。如在上到基础英语新课程的unit10时,我就尝试着让学生自己做一次“老师”，简单的上一下本单元的课文的第一段，一是这篇课文较简单，学生理解的比较到位，二是培养学生的学习的自主性，重点还是检测学生的应用语言的能力。实践证明虽然学生的表现仍须提高，但同时他们得到的要多的多，学生配合的很到位，课堂气氛也很热烈。此外，要让学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方

4、法和风格。3、用课外小组活动补充单一的课堂教学。在英语的教学中，教师的任务在于培养学生的语言习惯，使他们具有使用英语进行交际的能力。而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得。仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好并养成语言习惯。我国中学的英语课每学年还不足170学时，长期以来，很多教师采取增加课时、课外加班加点、布置大量作业等办法来扩大接触外语的机会，不但未能奏效，反而使学生负担过重，失去兴趣，严重的以致许多人放弃学习。因此，若将教学任务放在学生课内外和校内外的学习活动中完成就是一种有效的措施。以我们这一学期的英语活动周为例，星期

5、一下午的英语角活动就给学生一个充分展示自己的舞台，在这种环境下，学生能够愿意表达自己的思想和看法，后来的活动效应调查中也显示他们希望能多举行这种活动。用丰富的课外活动配合课堂教学，同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去。形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。4、将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主。美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。据此，可把班上的学生分为四人一组的学习小组，四人学习小组在课堂相互合作，在课外也常常开展活动。这样学生把英语学习不只当作课内

6、的任务，而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。小组活动要有目的、有指导地进行，要让学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中充满交流和协作。伙伴们之间互相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学有序地进行。在教学中，"小组学习"能够充分地发挥学生的学习能动性。发展"自我反馈"、"自我评价"的技能，逐步学会学习。所以说，"小组学习"又很有效地培养了学生的自学能力。5、变单一依靠课本和练习册为博取多种丰富的语言材料进行教学。多样化教学体现在教材问题上的做法，可以比喻为"将羊群放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割些草来喂给关在栅栏

7、里的羊"。开展这样的教学活动，需要有大量、生动有趣的语言材料来配合，只利用课本或少量的补充材料对学生重复的、机械的训练，会使学生感到学习英语是令人感到厌烦的、乏味的苦差事。除了使用统编教材，教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料供学生在课内外学习用。他们不需要在某一课书或某一节课内死盯住几个词、几个句子或某个语法项目才能学会它们，而是在接触大量的语言材料后，在语言的复现中比较灵活、也比较容易地掌握语言的。同时由于学生读得多、见得多，他们视野较广阔，在学习语言的同时，也了解一些英语国家的