学习评价表样例选.doc

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1、篮球学习自测问卷（由编者提供）一、在高中阶段的体育与健康课上，1你花在学习篮球运动上的时间最多很多多不多无2你的自主学习篮球运动时间最多很多多不多无3你和同伴的合作学习篮球时间最多很多多不多无4你和同伴的探究学习篮球时间最多很多多不多无5你认为现在你对基本技术的掌握非常好很好好一般不好6你认为现在你对基本战术的掌握非常好很好好一般不好7你认为自己的投篮动作非常好很好好一般不好8你认为自己的运球姿势非常好很好好一般不好9你认为自己的传球质量非常好很好好一般不好10你认为自己的应变能力非常好很好好一般不好11你认为自己与同伴

2、配合的默契程度非常好很好好一般不好12你认为自己的战术意识非常好很好好一般不好13当你手中有球时，你的自信心非常强很强强一般不强14当你防守对手时，你的自信心非常强很强强一般不强15当你突破上篮时，你的自信心非常强很强强一般不强16当你面对高大对手时，你的自信心非常强很强强一般不强17当你获得罚球机会时，你的自信心非常强很强强一般不强18你对篮球运动有关知识的掌握程度非常好很好好一般不好19在刚进高中时，你对篮球的爱好程度非常爱好很爱好爱好一般不爱好20现在，你对篮球的爱好程度非常爱好很爱好爱好一般不爱好二、在课余时间（

3、包括双休日、节假日、寒暑假），你是如何与篮球“共舞”的？篮球学习技能与体能的评价（由江苏省淮阴中学提供）A：体能类和技能类学段范围高一年级高二年级高三年级第一学期第二学期第一学期第二学期第一学期第二学期体能类35%1、50米2、800米（女）1000米（男）3、立定跳远1、仰卧起座（女）、握力（男）2、体前屈1、50米2、800米（女）和1000米（男）1、仰卧起座（女）、握力（男）2、体前屈3、结合《学生体质标准测试》同高二同高二技能类30%男生：1、单手肩上投篮女生：1、排球的自抛自垫男生：1、半场行进间上篮2、自抛

4、自垫排球女生：1、双手胸前投篮2、两人对垫排球；由各教学班教师安排同前同前不安排评价方式1、体能的评定标准参照《学生体质健康标准》评分表内容和《江苏省<体育与健康>运动技能考核标准。以师评为主。2、高一年级技能内容的评定标准由体育教研组集体研究制订。自评、互评和师评相结合。3、高二、高三测技能类测验内容由各教学班教师提出方案，最后由教研组讨论通过。每学期每个模块学习前进行摸底测试，学习结束后进行测验，把进步的幅度作为重要依据。自评、互评和师评相结合。B、学习态度、情意表现与合作精神和健康行为范围评价重点学习态度15%1、

5、上课不迟到、早退和无故旷课。2、体育锻炼目的明确，态度认真。3、能剖析自我，提出新的目标，并努力实践。情意表现与合作精神15%1、在体育学习与活动中表现出的意志品质。2、在体育活动中遵守活动规则的表现。3、与同伴一起完成体育学习与活动任务的合作表现。健康行为5%1、平时的饮食习惯。2、平时遵守作息制度的情况。评价方式总体要求：体育与健康采用自评、互评和师评，每位学生既是评价者，也是被评价者。为了使评价体制真正发挥作用，起到相互鞭策、相互鼓励、共同进步的效果，因此在评价前，教师要教育学生为了对自己、对别人的负责，评价应做到

6、公正、客观、不打人情分；不得压制别人、抬高自己。自评：每位学生根据自己学习态度、情意表现和合作精神、健康行为、进步的幅度等方面进行自我评定，占总成绩的35%，并在全班同学面前报分。互评：班级选出两个小组，每组4---5人，各选出一名组长，在组长的带领下，依据自评的情况和平时的各种表现、各种统计数据对分别对全班同学进行评价。如果互评的分数和学生个人自评的分数误差不超过±5分，则以自评分数为准；如果误差超过±5分，若互评组认为自评分数偏低，需要提高得分，则以互评分数为最后成绩，若互评组认为自评分数太高，超出了该生的正常得分，

7、则需要降低分数，给他评出一个合适的分数，并且在这个基础上还要下浮2—5分，这个分数即为该生的互评成绩。师评：教师根据学生的学习目标达成程度、行为表现、进步幅度等，根据学生自评、互评以及平时积累的统计数据和对学生的了解进行评价。如果认为互评成绩反映了学生的真实成绩，即以互评成绩为最后成绩，如果认为互评成绩太低或太高，则有权进行最后的调整，并且对部分身体素质差，但学习态度非常端正、进步显著、获得等级运动员称号、学校运动队运动员、有某一方面体育特长的学生可另外加分（5---10分），以进一步促进这部分学生的学习热情。3、计算方

8、式：体能占一学期总成绩的35%，技能占30%，学习态度占15%，情意表现和合作精神占15%，健康行为占5%。4、在体育与健康课成绩评定过程中，采用百分制统计，但在成绩终结评定时，采用百分制换算成等级制，即优、良、及格、不及格。三好学生的体育成绩必须在良好以上。换算方法如下：等级制百分制优85分以上(含85分)良75-