信息技术课堂教学中教师的语言艺术

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1、信息技术课堂教学中教师的语言艺术信息技术堂教学中教师的语言艺术我从事教学工作十余年，着重在堂教学语言上下功夫，探索和提炼堂教学语言对堂教学的重要作用，收到了良好的教学效果。近几年从事信息技术教学，有了很深的体会，现结合实践，谈谈自己的一点心得。　　一、准确规范、严谨精练教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。　　例如，”存储器”不能说成”储存器”；鼠标操作中的”单击”不能说成”点击”。因为信息技术课堂教学中教师的语言艺术信息技术堂教学中教师的语言艺

2、术我从事教学工作十余年，着重在堂教学语言上下功夫，探索和提炼堂教学语言对堂教学的重要作用，收到了良好的教学效果。近几年从事信息技术教学，有了很深的体会，现结合实践，谈谈自己的一点心得。　　一、准确规范、严谨精练教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。　　例如，”存储器”不能说成”储存器”；鼠标操作中的”单击”不能说成”点击”。因为信息技术课堂教学中教师的语言艺术信息技术堂教学中教师的语言艺术我从事教学工作十余年，着重在堂教学语言上下功夫，探索和提炼

3、堂教学语言对堂教学的重要作用，收到了良好的教学效果。近几年从事信息技术教学，有了很深的体会，现结合实践，谈谈自己的一点心得。　　一、准确规范、严谨精练教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。　　例如，”存储器”不能说成”储存器”；鼠标操作中的”单击”不能说成”点击”。因为”存储器”、”单击”都是计算机中的常用术语，而”储存器”、”点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。　　再如，”选定”和”选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为

4、一谈。两者的区别在于：”选定”是做标记，而”选择”则是指执行一个命令。如在rd中，”选定一段字”不能说成”选择一段字”；”选择复制命令”不能说成”选定复制命令”等。　　为了在短暂的一堂中使学生获得更多的知识，教师的语言还要严谨、精练。这就要求教师在备时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。讲授时教学语言要干净利索，言简意赅；要能抓住重点，有的放矢；吐词要清晰，读句应分明，坚持用普通话教学等。　　二、富有情感和激励性　　教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力，并结合自

5、己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到”晓之以理，动之以情”、”寓理于情，情理相融”。教师慷慨陈词，会激起学生的感情波澜。例如在讲高二年级”网页制作”一时，为了激起学生的学习热情，我采用了这样一段开场白：”通过上一Internet知识的学习，我们只需鼠标点点，便可坐看世界风云变幻，尽揽祖国气象万千。然而，现在越越多的人已不满足于网上的浏览，纷纷制作出自己的网页，并在Internet上发布。对于生活在信息时代的你，难道还能任凭风浪起、我自不开船吗？你是否也想在Internet上一展自己的风采？是

6、否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园从现在开始，我将和同学们一起步入一个激动人心的节--网页制作的殿堂！我相信，通过我们的共同努力，通过同学们的不懈追求，你们一定会梦想成真！”　　三、幽默风趣、比喻恰当　　据中国、日本和美国的有关专家对3国大学生进行的问卷调查统计，喜欢具有”幽默感”的教授的大学生在中国占71％，日本占4％，美国占96％。幽默能消除教学中师生的疲劳，改善堂气氛，使堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，启发其学习动机；有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性；有助于发展学生的创

7、造力等等。　　在信息技术教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。　　例如，在机房上时，经常有个别学生在偷偷地玩游戏，教师走到他跟前时，他便把窗口最小化，当然教师还是很容易从任务栏中发现。但在学习了任务栏的隐藏操作后学生再如法炮制，教师就不那么容易发现了。针对这一情况，我用了一句调侃性的话教育学生：”咱们班有个别同学真的变成了知识越多越反动了！希望同学们千万不要违背了

8、科学的真谛呀！”这样一句幽默又语重心长的话，不仅能够使那些玩游戏的学生在微笑中诚恳地接受批评教育，同时还能够培养学生对科学的态度。　　四、充分运用体态语言　　体态语言是对教学语言的有机补充，恰当地运用体态语言有时可以表达出用口头语言不能表达出的信息，收到”此时无声胜有声”的效果。　　每堂一