人教版小学语文一年级上册认识碗筷.doc

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1、课题名：认识碗筷学科生活语文设计人宁淑芳教康对象启智二班主讲人宁淑芳课型新授课辅助李莉一、教材介绍与分析本课选自我校校本教材生活语文中的一节课，学生的学习来源于生活。碗筷是生活中常见的餐具，因此，本周我们来认识碗筷；书写"碗、筷"。二、教育康复学生基本情况分析A类：王立昊：有理解他人的语言和表达自己的意愿的能力；记忆力较差，不能进行逻辑思维推理；表情呆板，懒散；肢体运动力度差，跳跃、平衡能力较好。注意力不集中，时常坐立不安、漫无目的的唠叨。B类：季鑫鑫：有理解他人的语言和表达自己的意愿能力；记忆力较差，没有数的概

2、念，分析、理解能力差；不能进行逻辑思维推理。发音含糊；为人和善；情绪稳定；右手不停的战抖，书写困难。C类学生2名.付佳琦、于英博：注意力较差;有表达自己的意愿能力，但是沟通困难；记忆力较差，没有数的概念，只是机械的数部分数；没有分析能力，理解能力很差；不能进行逻辑思维推理；于英博的本体感觉和内脏感觉存在障碍；懒惰，生活自理能力差。D类学生2名。武发友：武发友孤独症，中度智障。常无目的发音说话，能听懂部分指令，不会有目的地回答问题；发音含糊，不会写字，没有记忆力，只是在长期的生活中形成了一套一成不变的生活程序；没有

3、数的概念，不会数数，没有分析、理解能力；不能进行逻辑思维推理。懒惰，依赖心理强；不懂得与他人合作；肢体平衡能力、协调能力都较差。三、教学目标1、知识和能力：A类学生：学习字词“碗、筷”，读准字音，认清字形，理解字意。B类学生：学会发音技巧，训练学生的口语表达能力。C类学生：能了解认识“碗、筷”。2、方法与过程：以学生为中心，根据学生分类要求，主要运用观察法、直观教学法、知识迁移法、实物演示法，配合板书与多媒体进行教学。3、情感态度与价值观。教育学生养成良好习惯，要爱护餐具。养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写

4、规范、端正、整洁。四、康复目标训练学生的言语表达能力，观察力和认知能力；书写训练学生的手眼协调能力。五、教育康复重点认识字词“碗、筷”；会写“碗、筷”。六、教育康复难点读准字音，理解字义；认识字词“碗、筷”。七、教育康复过程设计构思环节一：初评出示实物“碗、筷”,通过视觉感官刺激来认识“碗、筷”。环节二：新课1、拼读“碗、筷”音节知道学生正确发音，主要指导口型，反复练习，用预设生成的解决策略来突破教学难点。2、认识生字“碗、筷”，出示PPT课件、实物、图片并指着“碗、筷子”生字，相互对应反复读说，加深认识。3、理

5、解字义。出示各种“碗、筷子”让学生注意观察,开阔视野。环节三：难点突破通过练习来进一步训练“碗、筷子”的发音和对“碗、筷子”的认识，巩固记忆。练习过程：1、领读、齐读、个别读、反复训练发音。2、看图片说词语。3、拿实物说明称。4、游戏：找朋友。环节四：书写汉字“碗、筷”1、学生先观看“碗、筷”的书写过程。2、教师板演，边写边说笔顺。3、分析字形（左右结构﹑上下结构）的字。4、数笔画师生书空。、指名板演，及时纠正错误。通过实物检测学生是否能说出“碗、筷”，发音是否正确。通过音、形、义相结合来完成教学也是突破难点的具

6、体方法和措施）使学生发音准确。通过教师演示，学生观察并随老师来发生完成。仔细分析字形（左右结构﹑上下结构）,尽量把字写的美观、规范环节五：学生操作练习及复评通过看图片读词语来检查学生对字的音义的掌握程度。环节五：总结来体现情感价值教育目标。八、家庭辅导设计构思A类:回家后在家长的帮助下把“碗、筷”字写的美观、规范。B类:指导孩子按正确笔顺书写“碗、筷”字。C类:在家长帮助下描写“碗、筷”字。培养孩子的沟通能力和社会交往能力。九、总结学习生活语文为学生认识社会参与社会，适应社会成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和

7、个性品质的社会主义合格公民奠定基础。十、反思本节课教学内容适合学生实际情况，使学生现在学了，在日常生活中就能用。因此本节课学生表现良好，学习积极性很高。培养了孩子的沟通能力和社会交往能力。各类学生都有不同的收获，有针对性的对学生进行康复补偿。