儿童文学与小学语文教育.pdf

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1、★★★★教育战线儿童文学与小学语文教育◆魏爱青摘要:儿童文学是小学语文教育的重要组成部分，快乐地成长。学生的语文素养能否得到提高，关键在于儿童文学的儿童文学与小学语文教育具体来说有何关系？教熏陶和学习，所以小学语文教师应从课堂教学、课外阅育部新语文课程标准明确指出：“语文课程应致力于学读和作文实践等方面对学生加以引导和教育。生语文素养的形成和发展。”而语文素养的形成和发展关键词:儿童文学；小学语文教育是一个潜移默化的过程，相当程度来自于文学的熏陶。小学生年龄一般为6———12岁，由于生理和心理年龄儿童文学是根据儿童的心理特征和审美需求,专

2、特征及所受教育的程度，适合这一年龄段儿童阅读理为儿童创作、编写的为他们所喜爱又适合他们阅读和解的文学多为儿童文学———童话、寓言、故事、科幻、卡欣赏的文学作品。儿童文学的读者对象和小学教育阶通等。优秀的儿童文学因其语言浅近生动、主题单一明段的学习者属于同一人群。所以,从接受者的角度看,儿朗、富于故事性和趣味性而深受儿童欢迎。因此小童文学是小学语文教育的重要组成部分。早在1920学语文教育就不仅仅局限于教材和课堂,还应辅之以年，周作人就在他的《儿童的文学》的演讲中指出，所谓课外阅读、故事会、娱乐活动、作文实践等各种各样的儿童的文学就是“小学

3、校里的文学”。在周作人看来，儿方法和手段,并在教学中融进相关的、优美的文学作品,童文学几乎就是小学语文教育的同义语。事实上，在教将图画、音乐、电视等引入语文课堂解读文字符号,形育实践中，人类很早就发现文学是个很好的教育手段。成一个大的语文环境和氛围,都有助于引起儿童对语产生于公元前1世纪的古代印度童话寓言故事集《五文的兴趣。兴趣是入门的先导,学生对语文没兴趣,往往卷书》，卷首的序言就这样讲到：古代有一个国王，有三在于课堂教学内容的单一、枯燥;教学手段的呆板、教个蠢笨的儿子，国王要他的丞相调教他的这三个儿子，条,教师知识的狭窄,讲话的无趣味

4、。小学生活泼好动,但都无能为力。后来一个年长的婆罗门愿意承担这项缺乏一定的自制力和明确的学习目的,学习往往凭借教育任务，并保证在半年之内教会三个王子管理国家兴趣,因此激发学生学习语文的兴趣应该是教好语文的才能。他摒弃了传统的教育方法，以最为吸引儿童的的关键,儿童文学在这方面有着得天独厚的优势。动物故事为素材，结果取得了很大成效。为此编写了这一、课堂教学部流传千古的故事书，说明儿童对文学的需要和兴趣，课堂教学应以教材为本。从教材看,小学语文教材也说明了文学对儿童的重要作用。20世纪20年代严与儿童文学相关的大致有童话《捞月亮》、《小壁虎借尾

5、既澄在《儿童文学在儿童教育上之价值》一文中说：“人巴》、《丑小鸭》、《小猫钓鱼》、《卖火柴的小女孩》等;寓生在小学的时期内，他的内部生命对于现世，都没有什言《盲人摸象》、《揠苗助长》、《守株待兔》、《亡羊补牢》么重要的要求，只有儿童文学，是这个时期最不可或缺等;科学小品《蟋蟀的住宅》、《琥珀》等;儿童小说《小抄的精神上的食料。因此，我以为真正的儿童教育，应当写员》、《小英雄雨来》等。这些课文都有很强的文学因首先著重这儿童文学。”他肯定了儿童文学在儿童教育素,会对小学生产生较大的吸引力。这就需要教师有一中的重要地位，并呼吁学校教育都来重视儿

6、童文学。也定的儿童文学知识积累,仅仅知道教材上的几篇课文正如教育专家谈凤梁所指出的那样“:文学的那种潜在是远远不够的,即便是教材中的课文,一般也都是缩写的、移人心性的作用实在是不能低估的。我们的民族有或选择的,如果能对原著有所把握,将会对课文有更深优秀的文化传统,有丰富的文化遗产,文学中有历史、有一层的理解,也会给学生更多的有关课文的信息。道德、有知识、有人性,可以说包罗万象。其中一脉贯穿在教学中需要注意的是,不要忽略文章的文学性、的,是人情、人性的美好。一个在文学作品熏陶中长大整体感,而把重心放到字词语句的认读讲解上,或者思的孩子,他的

7、见识可能比别人多些,他的心理也可能比想意义的分析上,因为美是有整体感的,一经理性分析,别人更坚强,他的情感一定是纯真美好的。”由此可见,就把这种整体感肢解了。应当设法让学生去充分体验儿童文学在儿童的成长中就像食粮一样,但它是一种课文美的形象、意境,感受美的语言、韵律。可以配乐、精神食粮,它会让儿童在不断吸取营养的过程中慢慢配画、配音像,教师语音纯正、满含情感的朗读亦十分长大。所以,儿童在感受儿童文学的艺术魅力的时候,重要。文学的因素重在情感上,要想感动学生,教师自己真、善、美的思想就会悄悄地潜入孩子的心田,融化在本身得被感动,在讲解中需充

8、满情感,把文学作品的美孩子的情感之中,陶冶他们幼小的心灵,帮助他们健康、感真正表达出来。130论文版☆教育战线☆小学生活泼好动、兴趣容易转移,就要求教师在教维,阅读的对象一般是儿童文学,即便是