浅谈预习的重要性.doc

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1、浅谈预习的重要性众所周知，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的数学学习习惯，才能真正使学生的数学素养得到内化。对小学生来说，除了基本知识、基本技能的培养外，更重要的是学习习惯的培养，特别是预习习惯的培养，更是基础教育的重要内容之一。预习，就是以学生已经掌握的知识为基础，依据教材和教师的提示，让学生通过自己的感知、理解、分析、判断、想象等心智活动，并在预习过程中尝试、置疑，激活学生的思维，从而在课堂学习时与教师的思维互相沟通，达到提高课堂学习效果。预习，也可以锻炼孩子独立思考的能力，有利于调动孩子在课堂学习中的积极主动性。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”足见，课前预习是必不可少的。下面，就

2、浅述自己的几点看法：一、课前预习有利于调动学生学习的积极性和主动性。课前预习，一般是在讲授新课的前一天进行，也就是说，学完了今天的新知识后就要预习明天所学内容。但是，有的学生提前一单元进行了预习，甚至少数学生已经把全册教材都阅读了，不少学生对新知识的“探索”产生了极大的兴趣——预习使学生对于数学学习产生了极大的兴趣。有一次，在上《体积与容积》时，课上需要通过教具演示让学生理解“体积与容积”的概念，知识讲到要做实验时，忘记拿教具下来，我非常着急。这时，我抬头一看，发现大部分学生纷纷拿出塑料杯和土豆放在桌上，塑料杯里还装满水，我喜出望外，就引导学生按照课本上的方法做实验，自己亲身体验什么叫做“物体

3、的体积”与“容器的容积”。如果学生没有养成课前预习的好习惯，他们是不会带来学具的。又有一次，上《分数乘法（二）、（三）》时，有一位学生生病请假了，病好后到学校上课，我让他放学后到办公厅来，给他补课，他说：“老师，不用了，这部分知识我自己学会了。”我说：“你是怎样学会的，是谁帮助你？”他低着头回答说：“我在生病期间，自己看书学习的，谢谢老师……。”我检查了他课本上做的“练一练”，全部正确。我看着他，心里非常高兴，对他说：“如果有什么知识还不清楚的，就来问老师，好吗？”他点了点头。二、课前预习有利于发展学生的自学能力。课前，在老师预习方法的指导下，让学生先有目的的学习一下要学的内容，通过一定的、恰

4、当的方法来理解和分析新知识，并找出自己所认为的知识的衔接点、重点、难点、疑点，然后，让学生通过查阅资料、自制教具、社会实践、互相研讨交流等手段解疑答问，从中来理解知识、弄清算理。仍有解决不了的，带到课堂上，老师有针对性、有重点的对学生进行辅导，解疑答惑。如我在教学第十册数学教材中的《分数混合运算（一）》前，学生先利用已有旧知对这节内容先进行课前预习，因为分数四则混合运算和已学过的整数四则混合运算的运算顺序是一样的，只不过在运算中把整数变成了分数，而分数的加法、减法、乘法、除法这四种的计算方法也已学过掌握了。因此，教材大部分知识内容学生通过课前预习是可以完全掌握的，课堂上教师只重点讲解一下运算中

5、如何进行一次性约分。这样，教师也不必面面俱到地传授内容，节省了“讲”的时间，增加了“练”的时间，取得精讲多练的效果；学生也掌握了学习的主动权，而不是通过教师的讲解来被动的接受知识，在有限的课堂时间里，不但能对所学知识当堂消化，而且能使学有余力的学生个体得到发挥、发展。三、预习有利于发展学生的质疑能力。实践证明，带着问题来学习的学生，上课的时候注意力一定集中，收获也比别人大，这就是成功学习的奥妙之一。课前预习，让学生思维的触角伸向新知识的重难点和疑点，伸向知识的深处，使学生逐步学会思考和发问，激发学生的求知欲。有一位学生谈预习的感受时说过：“预习后，知识有不懂就对了！其实许多问题是似懂非懂。每次

6、，我都把不懂的问题提前勾划出来，这样在听老师讲课时，我就心中有数了。当老师讲到那些我不懂的问题时，我就特别细心地听。”精读重难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，教师可鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。经过课前预习，在课上自学议论时，他们更能提出问题，更能听取别人的意见，更能积极发表自己的见解，更能热烈地进行争论。更能锻炼他们的观察能力，思维能力，表达能力和解

7、决问题的能力。更能培养他们追求真理、不轻信盲从的好品质。例如我教第十册《购物策略》时，这部分知识与学生生活较近，有亲身的体会。学生在完成“练一练”这道题：酸牛奶：①1000毫升9.70元；②500毫升5.00元；③200毫升2.60元；问：（3）要买2.4升酸牛奶，怎么买合算？学生在汇报时，产生了争执。一个学生这样解答：买2瓶1000毫升和2瓶200毫升共24.60元最合算。我向全班同学问：“这道