必读书籍阅读指导教案《城南旧事》.doc

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1、中心小学必读书籍阅读指导教案指导教师年级五年级时间2012.10.25推荐图书《城南旧事》地点阶梯教室1教学目标：1、了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。2、走近人物，了解文中主要人物的个性。体会童年的快乐与忧伤。3、指导学生读整本的书。通过语言文字体会人物个性。指导学生带着自己的感情。教学过程：一、导入。出示文字——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我

2、对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。1、你熟悉这段话吗?你在哪里见过？你知道《冬阳童年骆驼队》和《城南旧事》有什么联系吗？2、认识“序”。（可以写在前面，也可以写在后面。可以是作者表达自己的写作愿望，也可以是别人对作品的见解）3、你通过你书上的“序”对书有一些什么了解？4、“温馨提示”：“序”的作用。二、把握全书。1、整体回顾《城南旧事》的作者是（），我们还学

3、过她的作品《》。（相机介绍作者）这是一部（）的小说。小说以（）为背景，借一个孩子——（）的眼光看成人世界的悲欢离合。（了解什么是“自传体小说”，书中与“老北京”有关的东西有哪些？）这部小说是由（）个故事组成,分别是《》、《》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《》。2、比较阅读与高尔基的《童年》比较，这两本书有什么相同点？有什么不同的地方？相同点：自传体、童年的故事不同点；《城南旧事》中满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。情景完美结合，恰似一首淡雅而含蓄的诗

4、。（《童年》以对话、叙述为主）3、走近人物(1)猜一猜：下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？A她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说：“妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事地说：“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满

5、屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……”“她”指的是(秀贞),出自《惠安馆》。B“怎么还不起来，快起！快起！”“晚了！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花五大

6、枚坐车去上学。“他”指的是(爸爸),出自《爸爸的花落了》。C我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻，我拿着装了吊死鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了，其实并没有。“我”指的是(英子),出自《惠安馆》。(2)填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物

7、吗？《惠安馆》——（秀贞）《》——（“小偷”）《兰姨娘》——（）《》——（宋妈）《爸爸的花儿落了》——（爸爸）《城南旧事》——（）(3)说一说：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？三、体会情感。小英子是幸运的，因为她拥有一个丰富多彩的童年。她的童年是快乐的，她养了一群可爱的小鸡，经常在大树下抓“吊死鬼”，用凤仙花涂指甲，做西瓜灯；她帮助妞与秀贞母子团圆，促成兰姨娘和德先叔的婚姻。可她的童年又充满忧伤，身边最亲的人一个一个离开了她，包括她最亲爱的爸爸，使她在小学毕业时时不得不承

8、担一个大人的压力。在读这本书的时候，你是否也能体会到她的快乐与忧伤？你会由此联想到一些什么？下面让我们一起来交流读书的感受。1、小组交流。3、展示。内容：读书的感受读到什么内容有这样的感受摘抄文中的语句由此联想到我的生活快乐忧伤4、结合你的联想，你能把当时的场面和感受说得具体些吗？