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1、《新课程综合实践活动教学案例分析》一.名词解释教学目标教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准。教学模式教学模式是在一定教学思想指导下形成的比较稳定的，突出主要面貌的具体教学活动样式的简化描述。接受性教学接受性教学就是把包含定论知识的教材按科学知识的内在逻辑展开，并按儿童能理解的方式讲解给儿童，儿童接受信息与观念从而形成知识结构和认识能力。自学性教学自学性教学就是在教师指导下，以学生的自学为主，通过学习教材，讨论交流，教师启发答疑，练习巩固，达到系统掌握知识的目的。教育教育是建构人生价值和生活方式，实现生命价值和人生意义的一种活动。教学设计教学设计是运用现代学习
2、与教学心理学，传播学等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方案试行解决方法，评价试行结果，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。研究性学习研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。自主学习自主学习就是学生自己主动地学习，自己有主见地学习。课程目标课程目标是一门课程所要达到的从才培养的质量规格和具体要求。观察法观察法是研究者按照一定的目的和计划,在自然条件下通过对观察对象进行直接感知来认识和掌握情况的一种研究方法.考察法考察法是学生对自然环境,经济环境,社会现象,风土人情等进行深入观察和研究,并借
3、助各种相关资料,在大量繁杂琐碎的具体现象中发现带有整体性,规律性的问题,进而获取或验证某一方面的知识和理论的方法.调查法调查法是研究者有目的,有计划地通过亲身接触和广泛了解,比较充分地掌握有关问题或现象的历史,现状和发展趋势,并在此基础上进行综合分析,得出科学结论的一种方法.讨论法讨论法是学生在教师指导下独立地就某一个问题交流意见,相互启发,相互学习,获得知识,提高认识,实现态度与价值观转变的一种方法。辩论法辩论法是指就某一问题，让学生运用语言表达的技能进行论辩，双方在周密阐述自己思想观点，提高学生对相关问题的理解以及培养思维能力，语言表达能力，相互协作能力。二.简答题1、简述综合实践活
4、动课程的四个领域答：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。2、简述案例的基本要素答：背景、人物、场景、事件、细节、后果、反思等3、简述综合实践活动课程的概念答：综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生自身生活和实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。4、简述综合实践活动的组织形式答：1．小组活动 小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。 2．个人活动 个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。5、简述综合实践活动课程的特点1．整体性综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一
5、个学生的健全发展。2．实践性 综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。3．开放性 综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。4．自主性 他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。5．生成性这是由综合实践活动的过程取向所决定的。6、简述综合实践活动课程与学科课程的关系答：新课程的结果学科课程单学科如：语文、数
6、学、音乐、体育等综合学科如：科学、历史与社会、综合艺术综合实践活动课程指定领域信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。非指定领域如：班团队活动、学生心理健康活动等7、简述综合实践活动各领域内容的整合的基本方式有哪些？答：⑴跨领域的综合主题，全员参与⑵两两结合，整体设计⑶核心主题，融合贯通8、简述实践活动实施的一般流程答：一般分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和总结表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段是相互交叉和交互推进的。 l、进入问题情境阶段 本阶段首先要采取多种形式，创设问题情境，明确研究任务。 2、实践体验、解决问题阶段 在确定需要
7、研究解决的问题以后，学生要进入具体的解决问题过程，通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。 3、总结、表达和交流阶段 学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的一个环节，在交流、研讨中，学生要学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。9、简述实践活动内容选择的基本要求 答： 1．立足现实。所选择的内容与当地的生产实际、社会实际和学生的生活实际紧密联系，体现一定的地方性特色和区域
