走进新课程的语文教学手段探究.doc

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1、走进新课程的语文教学手段探究内容摘要：走进新课程的语文教学，学生最大问题就是学习处于被动状态，所以首先必须培养学生的学习兴趣，让学生在学习中体验快乐，改变依赖心理，培养独立进取的精神，同时教师指导学生制定学习目标，使学习成果不断地得到深化。关键词：兴趣开路是关键创造快乐是需要培养信心是动力制定目标是方向独立进取是目的不断深化是拓展新课标指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。教师是学习活动的组织者和引导者，而学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学

2、生创设良好的自主探究学习的情境。无可否认，传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性，但实践证明，长期以来，,我们的教师在日常的教学活动中总是单独工作的，有自己的教案、自己的一组学生，使用自己的课程教材，靠一个人的力量来解决课程中时刻变化的种种问题，过着“自给自足”的“单干”生活。而教师之间的竞争压力太大，以至各自保留着自己的绝活，互不交流与沟通，真是“一人一把号，各吹各的调。”即使有合作，也只是传帮带的“师徒”关系、“公开课”、“教研组”等形式，这些合作存在着明显的不足：片面性，为应试服务；强制性而非自主自愿，它们只是官方行为；单向性而非平等，合作

3、的一方是“专家”、权威、指导者，而另一方是新手、学习者。随着小学语文教学课程的改革布步伐，可见，教学我们必须更新教育观念，采用新旧结合的教学模式，进行课改语文教学的探索。一、兴趣开路是关键兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在教学中，利用多媒体教学图、音、文交互的特点，化静为动，化抽象为具体，尊重学生的个体差异，设计巧妙的情境，提出开放性的问题，鼓励学生选择适合自己的学习方式，激发学生更强烈的参与学习意识，为学生主动学习提供开放的活动环境，实现学生求知过程的“主动化”。学生在学习中，如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立

4、起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”那么，作为语文教师应充分考虑学生希望主动参与教学的需要。那就是在课堂教学设计中要充分考虑学情，设计激发学生学习语文的兴趣，培养学生创新能力，充分体现多媒体辅助教学优越性的课堂教学结构，我在教学实践中总结实践了“引——点——破——立”的四环节点拨课堂教学模式，效果显著。　1、“引”即巧妙应用多媒体，激趣设疑，启发思维古语说：兴趣是最好的老师。提高学生的学习兴趣，是提高教学

5、质量的前提，也是优化课堂教学环节的前提。因此，我们在教学中，如果能巧妙运用多媒体，一定会激发学生兴趣，从而优化学生的学习过程。例如在讲授《敬畏生命》一课时，为激发学生兴趣，我让学生在贝多芬《命运交响曲》的陪伴下欣赏展示在大屏幕上几幅图片：水中小洲上的一棵小树；沙漠中红柳；盐碱地上茁壮生长的岌岌树，我则适时地在屏幕下方用文字设疑“你从这些植物身上看到了什么，想到了什么，感受到了什么？”就这样让学生目观其形，耳闻其声，心游万仞，收于一发，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，启迪学生的思维。2、“点”即充分利用多媒体激发学生的探究兴趣新课标要求教师所做的不

6、再是讲解，而更多的是根据学生的特点、学习内容、学习进度等提出计划和建议，相机诱导，相机点拨，在课堂教学中，引导学生扮演探索者、研究者和发现者，指导学生发现、思考和解决问题。3、“破”即用多媒体突破教学难点，培养学生的创新能力语文学科知识内容的载体是语言文字，是平面的、抽象的，理解上往往会出现“只可意会不可言传”之势，而我们可以借助多媒体运用动画图像、文字注释和优美的声音全方位地刺激学生，在学生兴趣盎然时，突破教学难点。4、“立”即利用多媒体，激发学生的创新潜能如何在教学过程中实现新课标所提出的“注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展目标，已经成了当今

7、语文课堂教学不容回避的问题。我在应用多媒体教学时，就充分注意了这一点。教学设计时充分考虑以学生为中心，让学生积极参与，让学生积极主动地去获取知识，充分发挥其主体作用，教师仅起引导作用。当然，多媒体辅助教学毕竟是一种新的教学手段，需要在课堂教学实践中进一步地深入研究和探索，尤其是努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，使得多媒体辅助语文教学取得事半功倍的效果。二、创造快乐是需要让学生体验到创造的快乐，鼓励其产生学习动机的心理需求。不是任何需要都能成为学习动机的，只有那些能推动学习的心理因素才能成为学习动机。自我实现的需要，自我表现的需要，

8、了解自己和他人以及周围世界的需要，审美和欣赏的需要，追求知识以满足好奇心的需要等等，这些都是产