浅谈上好语文课应注意的几个问题.doc

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1、如何创设和谐语文课堂中卫市阳沟小学冯占济新课程标准倡导主动参与、自主探索，交流与合作的学习方式，坚持“以人为本”的教学理念。这就需要教师在课堂教学中要面向全体学生，创设和谐课堂的教学氛围，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，发展思维，培养独立解决实际问题的能力。一、让“情感”进入课堂。语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基本点在于情感。毋庸置疑，一位在课堂上呆若木鸡、面无表情的教师，学生久而久之，也会生厌，更谈不上学习的兴趣，这样的教师不可能调动学生的情感，学生也不可能充满热情的去学习。有时学生还会产生抵触情绪，阻碍教学。在课

2、堂上，教师要有一颗金子般的心，胸怀博爱。有赞赏性语言，如“你真行！”“你很勇敢！”“相信你下次做的更好！”或者富有启发性的手势，鼓励的眼神，调动学生丰富的情感，能够让学生投入到学习状态中。要有诚恳、友好的行动，蹲下来和学生说话。教师态度要自然大方，穿着整洁、端庄。神情饱满，精神焕发，呈现给学生的是一个鲜活的生命形象，不颓唐，不冰冷，和蔼可亲。心理实验表明，情感与学习密不可分，学习的效果直接或间接的受情感的影响。当学生拥有了积极的情感或强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、自信坚强的意志和大胆实践精神时，所学的大部分内容就会被吸收；当学生出现焦虑、烦躁、

3、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，所学的内容就混淆不清。每节语文课，我都会在课前作好充分的准备，深刻挖掘文中的情感因素。每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后把自己对课文的每分情感，用言行传递给学生，力求与他们达到情感共鸣。如在教学《母亲》一课时，我先用声情并茂的语言介绍母亲对我的关心，我每次回家后母亲及时给我端上一碗热腾腾的食物，总在冬天递上厚厚的棉衣，我生病了她时时问候……接着，我鼓励同学们说说自己的妈妈。话题一开，同学们纷纷发言，让我惊奇的是一群十一二岁的小学生谈起自己的母亲时，语言竟如此包含深情，虽朴实却很有感染力。有很多同学提到自己

4、的母亲都很激动，有的还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我的妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈……”这节课，学生学的很起劲，课文读的趣味盎然，入情入境。此时，教师要乘热打铁，激发学生阅读的欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学后气氛，此时，最好让学生把对妈妈的感受用朴实无华的语言写下来，时间长了，会有意想不到的收获。二、让“交流”进入课堂。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”“师生交流”“生生交流”，让课堂教学处于立体的、互动的、多层次平等的对话，能使教师、学生和文本相互

5、影响，相互作用，相互依存。让学生身心无比愉悦，知识体系得以建构，能力得以形成，方法得以掌握，正确的情感、态度、价值观得以养成。文本交流。引导学生与文章交流，是课文课堂的重要内容。在教学中，我常启发学生：“如果你遇到这种情况你会怎么做？”“如果他（她）来到你身边你会说什么？”甚至激发学生大胆联想，鼓励他们去改写故事结尾，或是按自己意愿去设计对话，组织情节。如果时间宽裕也可以放手让学生自己仿一仿，演一演，做一做。如学习了《白鹅》一课后，按照叫声、步态和吃相去仿写其他动物，灵活学习作者运用对比的方法，运用反语来表达自己感情的方法等。在交流中，给他们想象

6、与再创造的机会。师生交流。新课程的教学理念要求教师必须是学生的学习伙伴，与他们交朋友，热情地为他们服务。如果我们还套上唯师的权威光环，以神圣不可侵犯的姿态出现在课堂上，那交流沟通便成了空话。有位老师说过：“课堂，首先是生活，其次才是教学。”这就要求教师一方面必须积极改变自身教风，在教与学中，坚持教育的成功导向和正面激励，允许学生在探索中犯错误，鼓励学生的好奇心和探索精神。在教学中，只要发现学生的闪光点，就进行表扬鼓励，增强学生学习的信心。平等对待每一位学生，用心去呵护他们，用爱去关心他们，让他们懂得教师的良苦用心，自觉的，发自内心的去用心学习，达

7、到叶圣陶所说的那样：“教是为了不教。”尤其是学困生，教师应慎重对待学生学习中的错误，应有重点地纠正学生的错误，切勿急于求成。在平时的教学中，我将学困生和优生进行了对比。在智力方面，学困生与优生几乎没有明显的高下之分某些学困生甚至在某些方面表现得更聪明和机灵。在意志方面，学困生则远远不如优生。每当学习上遇到困难或是需要付出努力，一些学生就会退缩。因此，教师应给他们一些难度适中的学习任务让他们的去完成，鼓励他们要知难而进。我班有一个学困生字写得很乱，我让他每天坚持写好一个字，并随时在班里表扬，每次他都乐滋滋的，这样学生心中充满战胜困难后的喜悦和自信，

8、不再惧怕迎接下一个任务。另一方面，教师应引导学生设疑、提问，打破传统的“满堂灌”，让他们有机会发现问题，提出问题。课下找学生聊天，掌握他