在课堂上如何重视启发式的讲解式教学方法.doc

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1、在课堂上如何重视启发式的讲解式教学方法教学活动是教师的“教”与学生的“学”的双向活动.教学时我尽量避免继续采用传统的“教师讲学生听”的教学方式，避免在教学过程中,把教与学的任务都揽在自己身上,一定要让学生学会如何自己解决问题,要注重培养学生自己动手、动脑的能力。这就需要我们在课堂中巧妙地运用启发式教学，启发诱导学生学习。在课堂教学中根据学生平时学习过程的规律，注重引导学生自主、积极、自觉地掌握知识。而不是把现成的知识灌输给学生，只是巧妙提出问题，使他们根据已有的知识、理解力、经验得出新的概念，掌握新的知识点。启发式教学要

2、把握好以下几点一、启发式教学要找准启发的“点”知识是前后衔接、环环紧扣的知识体系,每个知识点都以循序渐进的方式呈现，许多新知识都是在旧知识的基础上产生发展的。因此，教学时首先旧知的复习与新课的导入要精心设计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移作用。在课堂上应用启发式教学要注意启发要“启”在教学的关键处，“拨”在学习的迷惑时，这样才能达到启发的目的。          如我在讲授认识几时几分这个知识点时，因为上学期，学生已经掌握了整时和半时的认读，和这节课的知识点有着很强的联系。所以我在旧知复习部分，选择了一个

3、半时，让学生来认一认，在学生回答的基础上，然后马上追问如果再过5分钟，应该是什么时间呢？这一个复习过程，既让学生对以前的知识有了一个回顾，也巧妙地引入今天的新课，很好地衔接了新旧知识。让学生知道了时间不仅有整时半时，还有几时几分的时间。然后我启发学生过5分，能不能在30分的基础上加5呢？学生在我的启发下就和同桌开始了讨论，学生的学习兴趣一下就提高了，课堂气氛即可就热烈起来。所以我找的启发点正好是新旧知识的契合点，也是学生的兴趣点，很好地调动了课堂气氛，也很好地借助启发式教学自然地导入了新课。二、启发式教学要把握启发的“度

4、”     启发式教学符合素质教育的需要，合理地应用启发式教学能够帮助我们很好地突破教学中的难点，但应该把握好启发的“度”。比如我在教学二年级循环排列规律时，在观察主题图的时候，我分了几个层次来引导启发学生找墙面的规律。先让学生找有几种图形，然后引导学生从不同的角度去观察这些图形的排列规律，但我的启发没有再进行下去，点到即止。剩下的就交给学生自己去讨论，在小组讨论后，学生的反馈在我的启发上有了拓展，有了自己的想法，形成了自己的观点。所以在教学时把握好启发的度，既能够引导学生主动去参与学习，也不会限制学生的思维，让学生有自

5、主探究的空间，可以发展学生的思维。三、启发式教学要注意启发方式的“妙”        课堂上的教学应该以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到思维的发展。如在教学应用题“2张纸可以扎4朵花，那么扎6朵花需要几张纸？”很多学生拿到这个题目时有点糊涂了，不知道题目给出的两个条件应该如何运用，给出的数据该怎么列式？有同学认为第一个式子是4÷2=2，而有些同学却认为是4×2=8，当学生在争论而且都犹豫不决时，我适时地启发他们，题目最后要求的是什么？是扎6朵花需要的纸，那我们就先要

6、知道一张纸可以扎几朵花，也就是把几朵花分成一份？那怎么列式解决一张纸可以扎几朵花，根据题目中的2张纸扎4朵花可以解决这个问题。在我巧妙的启发下，学生很快就找到了正确的解决方法。所以巧妙的启发可以帮助学生解决遇到的困难，可以帮助学生形成自己的思维特点。启发式教学是适合于素质教育的，是现在小学数学课堂中常见的一种教学方式，它属于“开放式”的,它的特点在于“放”。我们教师应该从“找准启发的点”“把握好启发地度”“注意启发的妙”三方面去把它应用到我们的教学中去，把启发诱导作为设计教学的出发点,把调动学生学习的主动性和积极性,贯穿

7、于教学的全部活动中去。