巴彦西集姜庆华.doc

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1、教科版三年级上册第15课《掌声》教学设计一：教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。2、学会本课生字、新词。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、教学重、难点：1、教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化2、教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。三、课时安排：一课时四、教学准备：多媒体课件五、教学过程、方法与步骤：一、激趣导入：同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，老师说什么，你们也跟着做，首先，伸出你

2、的左手，其次，伸出你的右手，好，做的很好，最后，迅速击掌。好，谢谢同学们给老师的掌声。今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》。伸出手和老师一起写课题——掌声（“掌”，党字头、下面是口和鼓掌要用到的“手”；“声”是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。）齐读课题。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。二、整体感知：1、请你们自由的读读课文，如果遇到难读的字词就多读几遍，老师相信你们一定会读准的。(学生自由读课文)2、同学们读书都读得非常认真，那么，文中的主人公是谁啊？(小英)，因为小时候生病，一条腿

3、（落下了残疾）。这里的哪个词要特别注意呢？（落下了残疾）落下的落是读（lào），还能读什么音呢？落（落叶luò），落（落下là）那么让这些词进入到句子里，你还会读准确嘛？（出示句子）4、再来看看这组生字：残疾、骤然间、鞠躬、身处困境、犹豫、忧郁出示：骤然间就在小英刚刚站定的那一刻，不知是谁带的头，教室里骤然间响起了掌声。谁来试试把它们读读这句话？你能给骤然换个词吗？6、出示句子：说也奇怪，从那次以后，小英像变了一个人似的。在这个句子里，有一个多音字特别容易读错，谁能把它读准。（似shì似的，sì似乎）（指名读，齐读）7、

4、请同学默读一遍课文，思考，这篇文章主要写了什么？学生完成填空这篇文章写了我的同学在的鼓励下，。告诉我们在人生的道路上，。三、重点分析：1、合作学习快速浏览课文，和小组里的同学一起合作研究老师提出的这些问题：（1）文章一共写描写了几次掌声？（2）小英在第一次掌声响起来之前，小英是什么样的？她有哪些表现？画出相关的语句。（3）每次掌声都包含了什么意思？有什么不同？小组讨论2、学生汇报第一次掌声。3、在第一次掌声响起之前小英是什么样的，她有哪些表现？学习第1段（1）以前的小英是怎么样的？（忧郁的）（板书）你从这一段的哪个词语中

5、，感受到了小英的忧郁呢？（默默地）师引：同学们，当你们在操场上游戏时，小英（总是默默地坐在教室的一角。）是啊，这是因为什么呢？（因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。）那你能用因为……所以……把第一自然的内容用自己的话说一说吗？身体的残疾，总是让小英躲躲藏藏，失去了童年的快乐，她总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。然后自己试着读读这一段，读出小英的忧郁和自卑。（指名读，读出你刚才体会到的感受）（轻轻的读）（2）小英在

6、第一次掌声之前有哪些表现？学生汇报：轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。那一刻，小英的心情，你能体会出来吗？是怎么样的心情呢？（自卑，紧张）（换位思考读）学生汇报：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。同学们，小英为什么会有这样的表现呢？（因为害怕别人看见她走路的姿势）那么这个犹豫里就藏着小英的胆怯和害怕，那么如果不去行吗？（不行）（学生答）小英此时的内心是多么的纠结啊，不想去，又不能不去，所以小英犹豫了一会儿，站起来的时候是（慢吞吞的），眼圈（

7、红了），小英的心情能用朗读表现出来嘛？（指名读。孩子读的不错，慢点再慢点，感觉会更好。）学生汇报：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英此刻是有多么难受，多么痛苦啊，谁来读读这一句。同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物的情感，假如，这个小英，就坐在我们身边，你想对他说些什么呢？（学生说）4、师：真好，你们的鼓励，你们的话语，你们的关爱，都化为了一种无声的力量，就在小英刚刚站定的那一刻，一起读。出示（就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈而持久，小英感动得流下了泪水。）那

8、掌声（热烈）而（持久）。那是同学们发自内心的掌声，再来读一读，（就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈而持久，小英感动得流下了泪水。）。所有的力量都凝聚在掌声里，所以（就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈而持久，小英感动得流下了泪水。）5、谁能说说这次掌声中包含什么意思？