人教版一年级下册音乐教案《藏猫猫》2

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1、人教版一年级下册音乐教案《藏猫猫》2教学目标　　通过听《捉迷藏》，唱《藏猫猫》等音乐活动，表达自己童年生活幸福欢乐的情绪。　　学习用欢快活泼的情绪，轻巧的声音清晰、准确的演唱歌曲。并通过歌曲的游戏，养成听音乐做动作的习惯。　　教学重点和难点　　1．学会用欢快活泼的情绪演唱歌曲。　　2．正确运用节奏。　　前准备　　学生前准备：找与游戏有关的歌谣、歌曲、乐曲（如：歌曲《找朋友》、《跳绳》等）　　教学器材：钢琴、录音机、歌曲、欣赏曲的录音带、电脑、摄像机、钢琴曲《骑竹马》片段、伴奏带《哦，十分钟》、歌曲《找朋友》、乐曲《苗岭的早晨》、表现

2、《骑竹马》、《捉迷藏》意境的图片　　教学：人音版改实验音乐教材配套光盘《捉迷藏》、《藏猫猫》　　自制教学　　教学设计人教版一年级下册音乐教案《藏猫猫》2教学目标　　通过听《捉迷藏》，唱《藏猫猫》等音乐活动，表达自己童年生活幸福欢乐的情绪。　　学习用欢快活泼的情绪，轻巧的声音清晰、准确的演唱歌曲。并通过歌曲的游戏，养成听音乐做动作的习惯。　　教学重点和难点　　1．学会用欢快活泼的情绪演唱歌曲。　　2．正确运用节奏。　　前准备　　学生前准备：找与游戏有关的歌谣、歌曲、乐曲（如：歌曲《找朋友》、《跳绳》等）　　教学器材：钢琴、录音机、歌曲

3、、欣赏曲的录音带、电脑、摄像机、钢琴曲《骑竹马》片段、伴奏带《哦，十分钟》、歌曲《找朋友》、乐曲《苗岭的早晨》、表现《骑竹马》、《捉迷藏》意境的图片　　教学：人音版改实验音乐教材配套光盘《捉迷藏》、《藏猫猫》　　自制教学　　教学设计学习内容学生活动教师活动1．创设情境学生听《找朋友》的歌曲，拉手进教室围成圆圈，和教师一起参与“找朋友”的游戏。教师播放歌曲录音，并主动邀请学生参加游戏，引导学生进入音乐世界。2．对比欣赏对比欣赏《捉迷藏》和《骑竹马》两首乐曲，感受不同的音乐风格和情绪，分辨相同的乐器音色，结合插图选择乐曲表现内容，并选择

4、加入曲名。以猜谜的形式设下悬念，引导学生仔细聆听音乐，为音乐加入名字：“捉迷藏”、“骑竹马”。3．情感导入学生倾听教师范唱歌曲《藏猫猫》，感受苗族音乐风格及韵律，体验美感。教师穿着苗族服装范唱歌曲，为学生创设民族音乐及化的艺术氛围。4．快乐节奏用节奏型“00│XXXX”为歌曲拍手伴奏，注意强弱对比，体验歌曲的动感，为有感情的歌唱做铺垫。指导学生用简单的节奏为歌曲伴奏，通过实践活动感受音乐、学习音乐。．趣味歌词按歌曲节奏高位朗读歌词，加入二拍子简单律动体现歌曲强弱。会念的学生可以下座位，到有困难的同学身边和他一起朗读。教师以介绍游戏规

5、则的方式，教学生按节奏朗读歌词，加入手势帮助学生记忆。6．歌曲学唱学生看光盘跟唱歌曲旋律。（边唱边拍击二拍子节奏）听琴模唱并运用齐唱、男女生接唱、同学互相邀请演唱等形式练唱歌曲，通过竞赛检验小组的学习效果。得到音乐祝贺请同学们随音乐拍手表示庆祝。教师放光盘带动学生学唱歌曲。用钢琴弹奏歌曲旋律，指导学生模唱，并检验学生学习的效果，唱的好的组用电脑播放《苗岭的早晨》的音乐给予祝贺。7．情境表演学生利用教师提供的道具设计游戏方法，进行游戏表演。（演唱组、道具组、表演组、裁判组）请学生观看表演的摄像，了解自己的表演情况，学会正确评价自己和他

6、人，学会反思。教师了解学生游戏前的准备情况，在学生游戏时，为学生摄像，帮助学生进行自评、互评，提高表演、歌唱等能力，增强游戏的愉悦性。8．歌词创编再次进行游戏时，加入苗族小朋友的游戏规则，喊两声“哦”，被找到的同学演唱与游戏有关的歌曲。（如：《跳绳》、《火车开啦》等）鼓励学生通过合作学习，用《藏猫猫》的旋律创编新词。教师介绍苗族小朋友的游戏规则，并和学生一起参加游戏，根剧生活中的游戏创编新歌词。9．情感升华学生听教师演唱歌曲，并接受教师的邀请，到室外参加游戏活动。教师为学生演唱歌曲《哦，十分钟》，邀请学生到室外参加丰富多彩的外活动。

7、　　教学过程设计　　创设情境　　阶段目标：以听觉为先导，以游戏为激趣点，师生共同参与《找朋友》的音乐活动，拉近师生间的距离，共同创设民主平等、和谐友好的教学氛围，勾起学生对童年生活的美好回忆。　　师：“同学们，我很想做你们的朋友，行吗？就让我们一起做个游戏吧。”　　对比欣赏　　阶段目标：以猜谜的形式设下悬念，通过对比欣赏《捉迷藏》和《骑竹马》两首乐曲，引导学生学会聆听、学会发现，感受作品中不同的游戏情景、不同的音乐情绪，分辨相同的乐器音色，培养学生倾听音乐、动脑思考的学习习惯，通过为音乐选名，激发学生学习的主动性，提高主体意识，丰富

8、音乐情感体验。　　师：“在我童年的时候，有两个游戏同学们最爱玩，一个是“捉迷藏”，一个是“骑竹马”，你们知道什么是“骑竹马”吗？请大家听一听，猜一猜，给下面的两段音乐选名字。　　三．情感导入　　阶段目标：教师动情的歌唱是激发学生学习兴