“工作室制”人才培养模式下中职专业教师教学能力的培养.doc

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1、“工作室制”人才培养模式下中职专业教师教学能力的提高上海市材料工程学校霍燕摘要：目前，许多中职学校与企业合作建立了与专业职业领域相关的工作室，在这种“工作室制”人才培养模式下，职业学校试图以此种方式来提高专业教师的教学能力。通过笔者近十年的工作经验了解，当前中职学校专业教师教学能力方面仍存在诸多不足：中职专业教师的教学实践能力欠缺、中职学校专业教师来源渠道单一，教师“双师”素质欠缺等。为此，针对中职学校专业教师教学能力存在的问题，提出“工作室制”人才培养模式下提高专业教师教学能力的途径。关键词：中职

2、专业教师到企业挂职锻炼教学能力的提高近年来，一些中职学校纷纷寻找合适的企业进行合作，建立与专业职业领域和工作岗位相对应的“工作室”。如何在“工作室制”人才培养模式下逐步提高中职专业教师的教学能力，以更好地适应现代职业教育的需要，受到了教育家和一线教师的高度关注。一、“工作室制”人才培养模式和教学能力的内涵“工作室”(studio)起源于现代设计教育的里程碑一一20世纪初包豪斯学院的“作坊”。其教育理念就是将美术教育与工艺技术教育有机结合，将工艺手段提升到较高层面，培养具有较高艺术理论修养同时掌握工艺

3、技能的复合型人才。“工作室制”人才培养模式是以“工作室"为活动平台，以真实的生产项目或有研究探讨价值的实践性专题项目为载体，在企业技术专家和学校指导老师的带领下，让学生以一线技术人员的身份通过观察、讨论、操作、反思等参与、互动的方式，获得专业技能和职业素养，最后成为独立生产者的人才培养模式。目前国内存在一批对高技能人才有大量需求的大型企业，这些企业以私有制企业及外资企业为主体，由于目前国内的劳动场地租金越来越贵，劳动力成本越来越高，为了降低劳动力成本，企业愿意与学校合作，建立工作室。一般采取学校提供

4、场地和设备、企业提供项目，或者学校提供场地、企业提供设备和项目这两种模式建立工作室。一个工作室的规模以15-20人为宜，保证工作室的顺利运行。在工作室运行过程中，学校可选派教师到企业挂职锻炼，参与企业实际项目的设计和制作，并随着市场的变化掌握行业实际的工作流程、技术方法、最新的市场动态，提高专业技能水平。学校也应积极聘请企业技术人员或工程师担任兼职教师，打造专兼结合的专业教师团队。什么是教学能力？教学能力是指教师为达到教学目标、取得教学成效所具有的潜在的可能性，反映了教师个体顺利完成教学任务的直接有

5、效的心理特征。对于教学能力，不同的人有不同的理解。有人认为，教师的教学能力主要表现为钻研和组织教材的能力、了解和研究学生的能力、组织教育教学活动的能力、良好的语言表达能力、进行教育科学研究的能力等。也有人认为，教师的教学能力指教师的口头表达能力、书面表达能力、课堂设计能力，课堂组织教学能力和运用多媒体教学能力等。简言而之，教学能力是指教师在教学活动中，如何把自身的知识传授给学生的综合性能力。教师教学能力的高低决定着学校的教学质量，所以提高教师的教学能力对于教育发展，尤其是对于对象为综合素质较低的中职

6、学生的职业教育发展，具有重大的意义。“工作室制”人才培养模式的实施，使学生提高了对自己将来要从事的职业和所要学的专业的认识，加深了对企业和社会的了解，提升了就业能力。“工作室制"人才培养模式的实施，使专业教师在“工作室”顶岗实践，不断积累实际工作经历，提高了实践教学能力。%1.当前专业教师教学能力存在的问题长期以来，专业课的课程教学和教师的科研工作总是存在着“纸上谈兵”的通病，教师自身的专业知识和社会实践之间存在很大距离,对学生知识能力的要求和设计要求很难与实践相吻合，在这种情况下，提高专业教师教学

7、能力势在必行。本人从事职教工作近十年，从与同事的交谈以及一些报刊杂志的刊载可知，当前专业教师教学能力存在诸多的不足，具体问题如下：1.中职专业教师的教学实践能力欠缺。由于近年来中职学校的扩招，专业课程教学工作任务重，专业教师忙于应付繁重的教学任务，教师在教学时，还是以传授理论知识为主，无暇顾及对自身教学实践能力进行提升和对教学工作进行改革实践探索，对学生操作技能的培养关注相对较少。教学是纯粹地面对学生，是学科体系的教学模式，而没有考虑实用性，没有以工作为导向。这样培养出来的学生太偏重于理论，实践动手

8、能力较差。2.当前中职学校专业教师来源渠道单一，教师“双师”素质欠缺。中职学校招聘专业教师主要招聘一些师范类的相关专业毕业的应届毕业大学生。而来自师范类大学培养的毕业生尽管学历高，但他们绝大多数都是从学校到学校、从课堂到课堂，没有什么工作经历和教学经验，与中职学校需要的那种既有渊博的理论基础知识又有丰富实践工作经验的“双师”素质教师差距较大，达不到“双师型”教师的要求。如果专业教师自己都处于缺乏技能的状况，如何来培养学生的专业实践能力。1.教师到企业挂职锻炼流于形式，