2011-2012学年第二学期语文教学总结李月华.doc

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1、教学工作总结儋州市八一中学李月华一个个科学系统的教学计划，应该使教与学与考三者形成合力，使它们的目标统一、清晰，而不是分离与模糊。首先，教什么、学什么就应该考什么，这样的考试才具有诊断、反馈教学的功能，才具有促进学生发展的功能。但目前我们的大多数语文考试不具备这样的功能，我们在大大小小的考试中采用的基本上都是高考模式的全方位的综合试题，从题型、考点、赋分，从基础、阅读到作文与高考题没有多大差别，有些试题甚至是简单拼凑，稍加点缀而已。这样的试题不利于检测学生的日常学习水平，甚至会使学生感觉到：语文课，学是一回事，考是另一回事，学得好，不一定考得好，致使相当一部分学生忽视教材学习，忽视

2、语文学习。产生这一问题的原因我认为有以下几点：其一，我们忽视了平时考试的根本功能，没有真正从诊断、反馈、促进的角度去命制试题，在命题上缺乏长远规划与分工协作。每次考试是临时指派教师仓促命题或在外采题，试题的针对性不强，质量不高。如果能依据长远的教学计划，每个教师分工完成若干教学章节的命题任务，形成自己的题库，那么命题的质量就会不断提高。其二，对教材的挖掘不够深入。语文科以文本形式架构的教材，其本身逻辑性不强，知识点不够明晰，不够集中，或者说仁者见仁，智者见智。所以一篇课文、一个单元要教什么，要考什么需要参考“两纲”深入研究，合理取舍。要命制一套针对性很强的单元试题，需要教师深入全面

3、的领会教材、挖掘教材、把握知识点与能力点，这也不是一时半刻能做到，所以仍然需要教师的分工协作，需要以老带新，需要集体智慧。其三、命题与评题的思维僵化。无论是领导还是教师，我们看题与命题的思维眼光被高考试题所束缚。如果一套试题像高考的模式，我们便觉得这题好，否则，便觉得这题不规范。我们也许觉得试题与高考同步，才是有价值的，这是一个认识上的误区。如果我们这段时间学的是文言文，为什么就不能舍弃现代文阅读，以文言为主来出题呢？如果这一单元的词汇量大，为什么就不能出二道、三道词语题呢？如果训练学生的感悟材料的写作能力，为什么就不能出几则材料让学生写几个片断呢，难道每一次考试都要完成一篇大作文

4、吗？所以，命题需要打破僵化的思维模式。其次，考什么，就应该教什么、学什么。这里说的“考什么”，指的是高考考点。高考考试大纲中明确规定的考点，我们并没有真正落实到日常的教学当中。譬如辨析修改病句、近义词辨析积累、成语熟语使用与积累、辨析压缩语段、扩展语句、仿句、对对联等，教材中没有相关的专题训练，但我们平时考试几乎每次都要考，学生没有掌握系统的方法，只是依据平时点滴的经验做答，在高一高二这些内容大多只是点滴的渗透，直到高三专题复习时才有系统的训练，这显然为时过晚。如果能把这些内容有序地纳入高一高二的教学中，平时的考试有针对性地检测，一定会更有效地促进学生掌握基础知识，提升学生语言运用

5、能力。第三、不能仅以考试成绩评价学生语文学习。考试是为了促进学生的学习，但考试并不能全面检测出学生的能力，语文学科尤其如此。因此，语文不能仅仅以考试成绩评价学生学习，还应该纳入平时的作业状况，对于高中生而言，这个作业应当主要是阅读与写作，我们可以依据大纲与学生实际规定学生每月应完成的读书札记与随笔字数，将其纳入评价之中。目前，大多数学校实行的是月考制度，每学期除期中、期末考试外，还有两次检测，每次考试后都要排列名次，但这个名次没有考虑到学生平时的作业情况，这不利于调动日常学习的积极性，不利于促进学生学习。期末考试一般由上级教研部门统一命题考试，我们无权改变，但学期内另外三次考试，我

6、们完全可以自主命题，并将学生的作业情况纳入评价系统，这样一定能更好地发挥考试的功能，促进学生语文学习。第四：充分利用“梳理探究”激发学生的学习兴趣关键词：新课程教学探讨“梳理探究”激发学生学习兴趣。随着教育理念的不断更新和课程改革的逐步深入，中学语文课程改革也进入到一个渐趋成熟和稳步发展的新时期。新的“普通高中课程标准（实验）教科书”——语文教材以全新的面貌进入到了高中教学的课堂。该课程本着进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终生学习和有个性的发展奠定基础的目标，根据新时期高中语文教育的任务和学生

7、的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，充分体现了《全日制语文课程标准（实验）》提出的基本理念和语文课程集工具性与人文性于一体的基本特点。该课程包括必修和选修课程两部分，必修和选修课程均按模块组织学习内容，必修和选修课程均由五个模块组成。必修课程的每个模块由“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四个部分构成。“梳理探究”共有15个专题，每册三个专题。这些专题，有的侧重对以前所学的语言、文学、文化等方面的知