教育与心理统计学复习题.doc

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1、教育与心理统计学复习题一.选择题1.下面哪个统计量不能用来描述数据的离散程度（）。A.极差B.标准差C.标准分数D.四分差2.假设学生数学成绩服从正态分布，描述学生性别与数学成绩之间的相关用（）。A.积差相关B.肯德尔相关C.二列相关D.点二列相关3.某班级一次英语考试成绩服从正态分布，全班平均成绩为70分，标准差为8分，一个学生成绩为80分，他在全班的名次为（）z=(80-70)/8=1.25,查表0.89A.前10％B.前20％C.后10％D.后20％4.有一学生的成绩低于平均成绩一个标准差，请问他在该班的百分位是

2、：A.16%B.36%C.50%D.84%5.计算列联相关系数的适应资料为A.等级数据B.计数数据C.二分变量D.等距数据6.总体方差已知的标准误计算公式为A.B.C.D.7.变异系数可以描述：A.集中趋势B.差异显著性C.百分位数D.不同测量的离散程度8.肯德尔和谐系数一般常用来表示：A.评分者信度B.题目一致性C.题目难度D.测验效度9.研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，已知其分布为非正态，n＞20，请问用哪种统计方法最合适？A.符号检验（相关）B.秩和检验(独立)C.Ｔ检验D.χ２检验10

3、.下列那些数据可计算平均数：A.同质等距数据B.等级数据C.出现相同数值多的数据D.数值成倍变化的数据11.两因素析因设计中，计算自由度的公式中，哪一个是求交互作用的？A.npq-1B.p-1C.(p-1)(q-1)nD.(p-1)(q-1)12.考察年龄（p=3）性别（q=2）在某知觉测验中是否存在交互作用，设计采用：A.完全随机化区组设计B.析因设计C.嵌套设计D.拉丁方设计13.有一考察性别因素和三种教学方式教学效果差异的研究，实验是随机取样，随机分组，各组人数相同。请问用何统计分析方法处理结果？A.区组设计的方

4、差分析B.裂区设计方差分析C.析因设计方差分析D.判别分析14.有一研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，已知其分布为正态，n＞30，请问用哪种统计方法最合适？A.符号检验B.秩和检验C.Ｔ检验D.χ２检验15.两因素完全随机试验设计中，下述计算自由度的公式中，哪一个是求误差项的A.npq-1(总自由度)B.n-1C.(p-1)(q-1)nD.(p-1)(q-1)16．为了考察三种刺激条件下，被试反应时之间是否存在差异，一研究者分别选取5个年龄段的被试各3个，来考察三种刺激条件下被试反应时的差异，此

5、种设计为（）.A.完全随机设计B.随机区组设计C.析因设计D.嵌套设计17．拒绝H0假设时所犯统计错误的概率为（）。A.<αB.>αC.<βD.>β18.在总体服从正态分布，总体方差未知的条件下，样本平均值的分布为（）。A.正态分布Bt分布C.卡方分布D.F分布19．对于总体非正态，两个相关样本均值差异性的检验所用的非参数检验的方法有（）。A.秩和检验B.中数检验C.符号等级检验D.F检验20．两个四选一的选择题，一考生全凭猜测，两个题全选对的概率为().A.0.025B.0.0625C.0.50D.0.12521．一

6、个2×3的完全随机设计，表示().A.试验有两个因素，一个因素有两个水平，另外一个因素有三个水平B.试验有两个水平，一个水平有两个因素，另外一个水平有三个因素C.试验有三个因素，每个因素有两个水平D.试验有两个因素，每个因素有三个水平22．抽样研究中，最基本的原则是（）。A.代表性B.随机性C.全面性D.推论性1.（c）、2.（d）、3.（b）z=(80-70)/8=1.25,查表0.89、4.a、5.b、6.a、7.d、8.a9.b、10.a、11.d、12.a、13.c、14.c、15.b、16．（b）.、17．（

7、a）、18.（b）。19．（c）、20．(b).、21．(a)、22．（b）。二．名词解释样本算术平均数中数众数离散量数标准差标准分数四分差变异系数t检验样本分布区间估计标准误假设检验显著性水平第一类错误第二类错误方差分析完全随机试验设计组内设计组间设计相关系数等级相关二列相关点二列相关多系列相关品质相关四分相关Ф相关列联相关回归系数测定系数三．简答题：1、两组数据，要进行差异显著性检验。写出你对解决上述问题的思考程序。2、欲研究某种能力与学业成绩之间的因果关系，用何种统计方法描述其间的数量关系？请写出公式。3、均数为

8、80，标准差为10，一学生的标准分数为1.645，其实际得分是多少？4、标准差的实际意义是什么？5、甲班=85分乙班=90分，S甲=5分S乙=7分n甲=50人，n乙=37人，问两班成绩有无显著差异？6、有一研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，已知其分布为正态，n＞20，请问可用哪种统计方法最合适？7、实验设计