浅谈如何上好一堂应用写作课.doc

《浅谈如何上好一堂应用写作课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈如何上好一堂应用写作课怎样上好应用写作课，文中认为应认真准备，教学相长，激发学生兴趣，变被动为主动；强调点评例文，便于学生掌握，注重课堂训练，培养实践能力。　　应用文是一种使用范围十分广泛的文体形式，它不仅是机关、团体和企事业单位开展公务活动的工具，同时也是现代社会进行管理的重要手段，是联系社会生活的纽带。机关团体及企事业单位上传下达，办理公务，起草文件，制定规章制度，撰写经济信息文书，作决策，订计划等，都离不开应用文的写作。社会管理结构是一个错综复杂的网络，要使其内部管理机器运转起来，与外

2、界发生联系，同样离不开应用文的写作。所以正确地撰写和使用应用文是各级各类干部的必备能力。　　应用文写作越来越被各级各类学校所重视，也已成为电大各类专业的必修或选修课。应用文写作的教学对提高学生的自身素质、发展学生的智力水平、提高公共关系的能力、开拓创造性思维、交流思想情感，起着极为重要的作用。　　在教学实践中，我深感应用写作课的教学与文学写作课的教学相比要枯燥、单调得多。怎样让这一枯燥、乏味的教学变得生动而又具有吸引力，这正是我在不断追求和探索的目标。为此，就这一内容谈一些粗浅的想法。　　一、认

3、真准备，教学相长　　要使写作课上得既生动，又有吸引力，又要让学生学到东西，我认为关键还在于课前认真备好每一堂课。常言道：“知已知彼，百战不殆”。教师要把课堂当战场，要使教学效果好，教师绝不能打无准备之仗。在课堂上应该讲什么，不应该讲什么，哪些地方应该说得详尽些，决不能马马虎虎，课前必须做好充分准备。而对于易混淆的内容，不仅应该讲深，还要讲透，并结合范例加以说明，使学生在生动的范例中不自觉地掌握写作的理论和技巧。即使是对范例的选择，也应认真对待，选择具有代表性、让学生记忆深刻的例子。　　在课前，除

4、备好每一堂课外，还要知彼，即对学生情况有一个大致的了解，如他们的文化素质情况、工作岗位、地区及各自的要求和想法等，以使课堂讲授有的放矢。我们的教学对象既有成人，也有来自普高的学生，他们有各自的人生经历和工作经验。在他们中间，有的是专门从事文字写作的能手、行家，他们在某个文种的写作上有自己的特点和优势，可以推选他们中的某个学员结合自己的工作实践，给大家谈体会，把自己的写作心得和经验传授给大家。也可以师生共同讨论，从中悟出更多写作技巧和方法，发现实践中的好的范例，为今后的教学储备资料。只有本着教学相

5、长的原则，充分尊重学生，认真讲解，才能达到教学的预期目的。　　二、激发学生兴趣，变被动为主动　　学生听课是否有兴趣，教师教学是否受欢迎，是否被学生所接受，一定程度上取决于教师的主导地位发挥得如何。站在三尺讲台上，教师如同一个乐队的指挥。指挥得好，乐手们的配合就好，否则就难以想象。要让学生配合得好，首先就要把学生的兴趣调动起来。兴趣是做好一切工作的心理基础。在上第一堂课时先例举古今应用文写作中的趣闻逸事，把大家的注意力集中上来，然后在学生余未尽时，指出应用文写作在我们工作和生活中的作用。同时利用实

6、例，把应用文与文学作品、说明文、议论文等文体形式进行比较。通过对比，使学生清楚应用文的内容应具有实用、真实、讲求时效的特点，在格式上具有固定性和发送对象、范围的明确性的特点，通过对比向学生讲清楚应用文的语言表达应具有朴实、精炼、准确和严谨的特点。运用这种形象对比方法，本来很抽象、很枯燥的内容变得生动起来，从而引发了学生学习兴趣。　　三、强调点评例文，便于学生掌握　　应用写作的特点之一就是实用性，应用文写作教学，必须讲求实用，能够学了就会写，才算是达到学习效果。如果空讲理论，与实践沾不上边，学生会

7、感到摸不着边际，最终丧失学习的热情。应用文传统的教学方法是按“概念——类型——写作步骤——写作内容——注意事项”的模式进行。虽然这种教学在理论上头头是道，但显得很死板、枯燥，学生听了觉得茫然，不知如何去写。　　采用从点评某个文种中的一篇或多篇例文讲起，让文章的结构一目了然，将概念释义、类型及某些理论的内容份量减轻，并融入到具体的例文讲解评析中去，这既增强了学生的学习积极性和热情，而又通过分析例文，使学生很轻松地理解和掌握了抽象的理论概念，通过分析例文的结构、语言特色、层次、内容等，让学生了解该文

8、种的写作特点。这样既便于学生理解，也便于对这一文种的写作结构加深记忆，更便于学生尽快掌握其写作方法。　　四、注重课堂训练，培养实践能力　　叶圣陶先生谈到写作实践时曾说：“一要得其道，二要经常磨练，磨练到成了习惯，才算有了这种能力。”应用写作课是一门实践性很强的学科，只有通过一定的训练，才能将所学的理论应用于实践。因此，写作训练应成为写作教学中的一个核心部分。　　传统的写作教学大约70％用于讲，只有30％用于写。我认为这种时间结构安排不合理。这种教学方法只能培养出理论上的专家。要想培养动手能力强，