农村小学生习作教学策略研究中心校课题研究方案.doc

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1、此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除课题研究方案                     ——农村小学生习作教学策略研究课题提出的背景为了真正探索出一套农村小学作文教学的模式，在实施中我们认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们的具体做法是：1.立项后所做的工作2.课题研究中的具体操作和主要内容3.阶段性研究实践成果4.存在的问题5.今后工作努力的目标6、课题研究资金的来源和安排研究组成员：吉伍木加鄢耘阿苏阿加李燕方代琼陆发芝

2、罗兰等语文教研组教师。分工：鄢耘（负责撰写报告及汇报）组员:鄢耘李燕阿苏阿加等（负责观察及问卷调查）鄢耘阿苏阿加李燕（负责总结材料）陆发芝李映国（负责课件的制作）实施方案（具体操作过程和研究方法）2012年9月开始，我校申报了“此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除农村小学习作教学策略的研究”课题。从课题立项到实施已近几个月的时间，为了真正探索出一套农村小学作文教学的模式，在实施中我们认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学

3、习活动中去。对照课题实验方案，在前期实验过程中，我们重点进行了深化理论学习、做好调查分析、丰富习作素材三方面工作，在如何提高习作教学效率的策略与规律上进行了积极的探索。到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：一、立项后所做的工作1、加强理论学习，完善实验方案，落实科研常规优质的科研教师群体是课题研究质量的重要保障。课题研究之初，我们把师资培训工作作为实验前期工作的重点。学校除了组织实验教师进行专业知识培训，还通过“读书写博、理论积淀”、“新理念、新课程、新技术”等学习活动积极营造教师团队的书卷气，引导教师在静心阅读中内化教育理论、体验阅读快乐、感受专业成长。

4、通过学习有关理论知识，认真阅读国内外专家的论文阐述，课题组成员对小学生习作现状和课题研究的背景有了更加深入的了解，在研究思想上进一步明确了方向，加深了对实验课题意义的理解。此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除在理论学习的过程中，我们也在不断反观当初制定的实验方案，并结合实验前期的问卷调查情况，对原课题实验方案进行了进一步的补充和完善。例如增加了与校本课程融合、开展师生同读同写活动、搭建多维展示平台激发习作兴趣等实验策略，让课题研究跳出了语文教学这个框架，与校本课程、综合实践活动等课程相结合，与学校的文化建设相结合，实现了课题研究的大结合、

5、大联动。为了保证实验取得预期的成果，我校从管理上做文章，健全了实验组织机构，设立了课题研究组全面具体负责课题研究进度的安排、实施及档案收集。此外，课题组还坚持召开期初的课题研究计划会、期中的课题进展汇报会和期末的课题成果展示会，确保课题研究各个阶段的目标顺利实现。2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。一学期以来，课题组共召开6次会议，即于2012年9月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；10月召开第二次课题组会议，此次，安排问卷调查工作，了解教师理论学习情况；10月中旬又召开了

6、第三次课题组会议，此次会议主要分析调查情况并安排部署本学期的课题研究任务；10月课题组又召开了习作教学经验交流暨课题研究实践情况专题会议。3、在学校进行小学生作文抽样调查及分析。此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除2012年9月，课题小组设计出“小学生作文问卷调查表”，并于9月下旬分别对我校3至6年级部分学生进行调查，10月上旬又对我校3年级至6年级学生作文本进行了具体调查，了解学生的作文情况，此后又对老师的作文教学进行了调查，最后由专人汇总并完成了一份农村小学习作调查及分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。4、潜心研究，确立

7、研究方向我国古代文人曾有“劳于读书，逸于作文”之说。同时《课标》针对习作强调“教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，强调学生的“自主”和教师的“提供”。作为教师，“提供”就是要引导学生利用习作资源及其他资源，就是要帮助学生开放视野，拓展时空，厚积薄发；就是要指导学生广泛阅读，在读书时做到读顺文章、读出感情、品读文字、读出味道，达到欣赏、模仿，进而积累、超越。我校结合课题研究内容，在读和写之间寻找有效契合点，确立了以“以读带写、以写促读、读写结合”的习作教学策略为主题的研究方向，搭建课题研究框架，从而提高学生的习作素养。二、课题研究中的具体操作和主要内容（

8、一）、具体