高校思政课教改中应用案例教学法的探索.pdf

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1、AcademicForum学术论坛高校思政课教改中应用案例3高校思政课运用案例教学法授课的实际感受思政课案例教学法可分为精选案例、教学法的探索提出问题、讨论交流点评、总结4个环节进行实施。思政课案例教学法以生活中实王玉辉陕西国防工业职业技术学院陕西西安710300际案例作为课堂教学的起点，选择恰当的案例是教学成功的最大关键。使用案例教学法授课时，教师首先要选好案例，选择【文章摘要】行塞入头脑，没有切身实际的融入到头脑至少学生在开始阶段不会反感的案例，例在当今教改的大环境下，思想政治中，达到身体力

2、行。也是由于思想政治教如给90后学讲60年代的案例，寻找更加课程作为传播党政观念、衡量社会规育课其自身的不具体，难以理解，而孩子贴近生活的案例，并针对案例设置相关问范的一门重要课程，在课堂的实践性们又需要将这些抽象的东西融合纳入头题，考虑到学生的知识能力，又给学生以和学生的认知性需有更大的提升。通脑来解决实际问题，而且教材上内容单一思想的启迪。提出问题后，可组织学生对过对高校学生进行思政教育，提高其冗杂，再加上平时教师上课时按照自己的案例内容进行分组讨论，这是整个案例教个人品格精神，在课堂中采用

3、案例教一套流程，往往都是从理论知识点到理论学法中非常重要的环节，也是最能激发学学法以典型的事例讲解，使学生们清分析，没有实际从实例中讲解。此外，正确生主动性的环节，这是集中体现教师引导楚认识并掌握相应的理论内涵，不但的指引大学生对社会主义建设的客观规下的作用的环节，通过总结使学生对案例对学生认识自我有良好的帮助，而且律的认识，掌握人类社会的发展趋势以及以及案例所提出来的出来各种问题有一也有利于学生对国家、社会的大政方国内、国际方面的发展变化，提升学生们个更加深刻的认识。针的理解，从而帮助学生解决

4、更多的的历史使命感和责任感，基于这种情况，疑惑和难题。以案例教学法教授思想高校思想政治教育课程必须立刻进行教4总结政治教育这门课程，将更切实的情景改，应用案例教学法充分的将理论与实践教学实践证明，案例教学法是把实融入到学生身边，注重培养学生的马结合在一起，使课堂中丰富各种各样的典践引入课堂的有效工具，可以鼓励学生独克思主义情怀，比平时枯燥的理论交型实例以及他国文化，这样就需要平时讲立思考的能力培养和增加师生双向交流，接更加生动开放，有必要在我们思政课运用教学案例法。将丰富具体的内容加是现代教学中

5、不可替代的一种方法，也是课程中进行更深层次的应用。入到实际的课堂中去，做到将复杂的理论适应复杂多变的现代社会环境培养高素知识点分解，让学生简单容易的理解到思质专门人才的有效途径思政课教改中采【关键词】政的乐趣，让学生们乐于学习思政这门课用案例教学法，符合现代教育教学规律，高校；思想政治教育课程；教改；案程。我们高校思政老师应该想方法把冰冷可大大增强教学的实效性。但我们也应看例教学法的理论知识还原到实际的历史中去，而不到，案例教学法虽然重要，但是不能取代能硬邦邦的直接塞到学生脑袋里，让他们最原始教

6、学手段，因为教学是一个十分艰二十世纪初，以生活实际中的典型案知道为什么，什么是正确的方法，怎么才难的任务，教学对象具有很强的差异性和例融入到课程中的授课形式的教学法源能达到，以理服人以情感人，列出鲜明的多变性，教学的过程虽可以在之前设计，自哈佛法学院，这种教学手段将真实的内例子举出实际的做法，说服学生们有自己甚至可以设计的几乎完美，但是教学能否容引入课堂，教师通过引导分析，学生参的人生观、价值观，有自己的未来方向。解决学生的问题却不一定，这就要求教师与其中，有助于学生理解教育内容并培养在运用案例

7、教学法的同时，与传统的理论其思维的灵活性，将知识点转变为个人能2将案例教学法教改思政课的重要之讲授法相结合，并依据教学目的教学内容力，加强课堂中的多层交流，使其积极参处和学生特点选择各种形式的教学方法，案加课堂互动掌握教学出发点，领略中国思案例教学法针对高校学生为主，通过例教学法可能适应于大多数学生但不等想政治的博大精深并且课堂效果颇好，启教师分析真实事例，归纳总结事件原委，于使用于所有的学生，所以我们还应该在发了学生们主动思考的能力和与周围同提炼精华提高学生实际能力，锻炼其理解实践中多多的摸索

8、，根据学生的需要而改学互动交流的能力，案例教学法有必要在协调能力，创新能力，自主学习能力以及变案例教学。各大高校课堂中推广和进一步探讨。各方面综合能力，这正是我们以往在课堂上所缺少的内容。思政中的案例教学法通【参考文献】1思政课教学现状要求教学方法必须过人本作为根本，构建学生独立思考能力[1]伍少霞.案例教学法在高校思想有创新点为核心，要求高校思政教师提高教学方法政治理论课中的应用.黑龙江教当前，普遍的思想政治教育课的教授和思路，重视在课堂上以学生为主，多分育：高教研究与评估,2010（2）:8