二年级语文主题学习经验交流发言稿

《二年级语文主题学习经验交流发言稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、二年级语文主题学习经验交流发言稿二年级语主题学习经验交流发言稿在这里，我想大家先一起分享一个我关于语主题学习效果的实验。我从教11年了，带过4个2年级，每一个二年级都有自己的不同，但是每个二年级我都会领着孩子读一首小诗：泥土是蚯蚓的家，大海是鱼儿的家，森林是小鸟的家，班级是我们的家，我们要爱护他。读完之后，我总会让孩子说一说，什么还是谁的家。这个时候，孩子们就会说：泥土是种子的家、月亮是星星的家之类的富有童真童趣的语言，一直以我都很得意这首小诗，觉得这首小诗朗朗上口，并且学生易于模仿，操作性强。直到我带这个二年级。二年级下学期第一单

2、元主题就是走进春天，与之前几届不同的是，我在学习这个单元之前，除了让家长周末带着去找春天，做关于春天的手抄报，去拍摄关于春天的照片，与以往不同的是，这次我把语主题学习的丛书关于春天的小诗歌和让孩子通读了一遍，当我在黑板上出示这首小诗时，孩子们并没有像我想像的那样，争先恐后的举起小手，而是静静的读完之后，几个孩子不约而同的举起手，挑起了这首小诗的不优美：老师，这首儿歌我觉得有问题，如果我给他改一改会更好！于是在他们七嘴八舌的修改下，家，变成了摇篮，蓝天，他们觉得这个词俗不可耐，变成了蔚蓝的天空，等等，他们兴奋的一塌糊涂，纷纷出谋划策，

3、一会，一首他们认为比原作好很多的小诗呈现在我的面前：蓝蓝的天空，是云朵的摇篮，鲜艳的花朵，是蜜蜂的摇篮，无边的大海，是鱼儿的摇篮，深厚的泥土，是小鼹鼠的摇篮，明亮的教室，是我们的摇篮，可爱的老师，是知识的摇篮。说实话，我当时是比较惊讶的，我惊讶的不是学生遣词造句的能力，而是这种质疑老师的本领，惊讶于他们的这种自信和不拘泥。我当时就在想，读书，读对的书，真的是他有必要了！语老师，放手几节，让孩子静静的阅读，孩子们在读书的路上依然鲜亮的成长，当我们让孩子从书中的优美语句中看小鸟在空中轻捷地划过痕迹，看小草在土地的呓语声中悄悄萌芽，所有的

4、小虫子都和我们一起轻舞飞扬，我们用书把春天留在了孩子的眼睛，我们同时也用书把希望融进春天里。语主题学习，真是太好了！在我们组尝试了主题阅读的时候，我们组的组员在最初的那段时间里，几乎一碰面就讨论语主题学习的相关事情，什么是语主题学习？改怎样整？语主题学习真的能够像他们宣传的那样神奇吗……面对这个新鲜、陌生又熟悉的词语，我们感觉像老虎吃天，无从下口，为此，我们因不同的意见面红耳赤过，我们缄默沉思过，我们共同阅读过，也曾因这难以下手的主题阅读展示抽签推诿过，但是，正是这看似一点点的不平坦，才让我们现在回忆起富有乐趣。当面对我们二年级语主

5、体学习，和高年级不同，这个学段的孩子，既有低年级识字写字的繁重任务量，又要面临三年级以后的作整体提升，二年级的语主题学习，略显尴尬。若是上精品学习，学生做不到侃侃而谈，品词析句的能力达不到，若是把识字任务放在一节上，孩子年龄小，一节认识60多个生字显然不可能，而且会缺少识字方法要领的掌握，让学生提前预习，孩子住校，不能达到自己预习的效果，大部分需要老师包办，这样下，我们老师下用很多的时间，让他预习生字，这半年，我们如履薄冰，战战兢兢，在不断的探索中，我们也摸出了自己路子，所以根据孩子的年龄特点，我们组制定了单元整体学习分步策略，分别

6、是单元集中识字、指导写字、单元朗读过关、单元精读、以点带面、巩固与积累、拓展运用、展示八个方面，其中，在具体的操作中，我们实行弹性机制，比如集中识字和指导写字，我们把每一型又分成了两个时，这样基本保证能够完成低年级以识字写字为主的教学任务，在保证教学质量的同时，缩短精讲时间，一个月下，我们的教学进度大大提高。当然我们也有自己的困惑：比如：一、学一篇要拓展三篇外，这三篇就需要在阅读上完成，而一个单元的四篇要配一册阅读丛书，时间有点紧张。一节时间是一定的，只有4分钟。短短的时间内，有时完成内内容就很紧张，外内容怎么样安排呢？二、学生学习

7、方式的转变，但是学生自己不能成功自主的合作学习，低年级的小组合作，常常流于形式，缺乏个体独立的思考，在堂上只有少部分的孩子能够参与，其他同学是被动的，没有表现的机会，有的学生合作时，不会倾听，不会合作，长此以往，孩子的成绩必然会出现差距，好的更好，差的渐渐落下。三、主题学习的很多并不像他们宣传的那样精挑细选，在具体的教学实施中，我们发现，很多篇幅无论从到选材，还是写法和利益，都无法与本相配套。略显牵强，虽然是以点带面，多点辐射，但是有些的可读性并不是很强，于是，我们暂时与人教版的《心灵花开》结合使用。有时，我常想，我小学时的语老师，

8、几乎没有什么理念，就是让我们大声读书，后，我们就越越会读书了，读着读着，我就成了语老师，于是，作为语老师的我，今天，想起我的语老师，想起他那毫无理念的语，却是对语最清浅本真的回味。我希望，顺着阅读这条清浅的小溪，我的学生，也不要再深刻