高一语文：6.19《促织》教案（2）（沪教版第一册）.doc

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1、《促织》教案一、教学目标：1．通过了解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝盛世“一人得道，仙及鸡犬”黑暗现实的创作意图，认识封建统治者的荒淫腐朽、横征暴敛的罪恶。2．鉴赏本文跌宕起伏、曲折多变的情节安排技巧和善于用心理描写刻画人物性格的艺术特点。3．尽可能熟悉一词多义、词类活用等现象和文言句式，关键掌握好课本中的实词。二、教学重点与难点：重点：曲折跌宕的情节、细致入微的人物心理描写。难点：“神示佳虫”和“魂化促织”的理解和评价。三、教学设想：1、考虑到本篇课文较长，而且是高一学生接触到的第一篇文言文，对文言现象基本不了解，所以在让学生借助课

2、文提示、注释，查阅词典的基础上，还在第一课时里安排了通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等文言现象的归纳，为学生疏通文意扫除障碍，为他们以后的文言学习奠定基础，为此强调了一下语文的工具性。2、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，将初中的《捕蛇者说》与《促织》的写法进行比较，了解小说故事情节的曲折多变和浪漫主义的创作手法；在体裁上，引一则跟它相类似的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。四、教学课时：2课时五、教学手段：多媒体、朗诵、小组讨论合作六、教学过程：第一课时简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难。

3、教学步骤教师活动学生活动设计意图用心爱心专心（一）导入新出示一张蟋蟀的图片，请同学辨认学生回答激发兴趣课提问：图片上拍的是什么？它有何别名？蟋蟀；促织掌握促织今天，我们学习的课文是和一只小小的蟋的概念蟀密切相关的。学生简单介绍作者（可以1、请学生谈谈他所了解的蒲松龄相互补充）（二）简介作20岁就开始创作《聊斋》；者及作品一生遭遇很不幸运掌握创作聊斋”是作者的书斋名，者的生平2、再请学生谈谈他所知道的《聊斋志异》因此书多以狐仙鬼怪、鱼事迹，便于补充：小说集取材广泛，我们现在要研读精花妖为题材，故名“志理解作品的《促织》，是作者重要的代表作之

4、一。异”。1、出示生僻字，选几个学生朗读生字如：给下列加线的字注音学生汇报预习工作，并相了解学生迂讷nè裨益bì爇香ruò翕辟xī掭互纠正预习情况（三）检查预tiàn不啻chì习厚赍ｊī抢呼欲绝qiāng惙然chuò蹄躈qiào龁hé觇视chān俾入邑庠bǐxiáng教师纠正补充翻译：通假字（1）昂其直“直”“值”课文注释初译文章（2）手裁举“裁”通“才”（3）翼日进宰“翼”通”“翌”帮助学生（4）如披冰霜“被”通“披”熟练地通（四）疏通课词类活用（略）读课文，疏文一词多义（略）学生分成通假字、词类活通文意特殊句式用、一词多义、特殊句式（

5、1）定语后置句村中少年好事者驯养四个小组分工合作，当场用心爱心专心一虫（2）被动句遂为猾胥报充里正整理归纳（3）省略句又试之(以)鸡归以（之）示成小组代表然后交流（4）介词结构后置句掭以尖草既而得尸于井3、请学生翻译课文重点段落1、找出表示短暂时间的词语：学生翻译自己认为最拿2、整理课文的结构提纲手的一节3、抄写课文注释了解掌握程度，巩固所学知识(五)布置作业第二课时理清文章线索和结构，分析创作意图，情节构思和表现手法；补充点作业，帮助学生拓展知识，进一步提高阅读文言文的能力。教学步骤教师活动学生活动设计意图用心爱心专心（一）导入新出示王

6、安石的《促织》：金屏翠幔与秋课宜，得此年年醉不知；只向贫家促机杼，学生个别朗读这首小诗创设情境几家能有一絇丝？交流阅读感受解释：帷幔是丝做的，是耗费了劳动妇女无数心血的产物。可是富贵人家“得此”甚易，并且用来做为遮风挡寒的工具，那些醉生梦死的老爷们年复一年安于这种舒适的处境之中，完全感觉不到秋天寒冷的威胁。偏偏就在这个季节，无情的蟋蟀（即促织）却向贫家鸣叫不已，催促他们赶快劳动，却不想想穷苦人家多少门户连“一絇丝”也没有，让他们拿什么去织呢？诗中，诗人借这样一只小小的虫子却把讽刺矛头指向了豪门贵族,表达了对劳动人民的深刻同情。今天我们继续

7、学习同样题为《促织》的文章，看看蒲松龄笔下的促织是如何牵动主人公一家命运的！1、引导学生找出线索问题一：本文是以什么为线索的？（注意不能表面化）（二）明线：促织（虫）学生迅速浏览并思考理清文章情暗线：成名的心理变化：悲---喜---悲引导学生节结构---喜鉴赏本文2、指名一学生讲故事，（提示：围绕主跌宕起伏、要情节展开复述，要求简述，不必细枝曲折多变末节个别学生口头交流的情节其余学生为主要情节取个用心爱心专心标题征虫（起因）----捉虫（开端）----卜虫、得虫（发展）----毙虫（再发展）-------1、问题一：你最喜欢小说哪部分情节

8、，化虫、斗为什么？请结合文中相关语句加以说（三）鉴析小明。说情节学生讨论交流、畅所欲言2、问题二：同样写封建社会横征暴敛的文章《捕蛇者说》，在写法上与本文是否相似？明确：不相似。《捕蛇者说》是