初中物理教学论文 浅谈物理实验教学[1].doc

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1、浅谈物理实验教学　　以教书育人为职业的教师，必须懂得教育规律。知道怎样通过教育实践来达到教育目的。教学是最基本的、最主要的教育活动。教学过程是一个复杂而艰难的过程。各科教学都有它特定的内容、方法和活动形式。只有不断探索、研究和掌握教学过程及其规律，形成科学的教学论思想，才能使教学过程逐步优化，从而收到最佳效果。　　物理学研究物质最普遍的运动，是一门以实验为基础的学科。物理知识来源于实践，它是人们通过观察、实验、分析、推理等一系列的活动，总结出来的正确结论。若只从书本上来认识物理学，只到习题中去应用物理学，必然导致学生的物理学习丧失其学科的特

2、点。由于缺乏必要的感性认识，感到难以理解而死记硬背地学，把生动活泼、多姿多彩的物理学变得枯燥呆板，甚至学生望而生畏。物理实验是使学生正确理解物理概念、规律、定律的一个很好的方法，也是使学生学好物理学的重要方面。　　物理实验方法就是人们根据研究的目的，利用科学仪器设备，设法控制或模拟物理现象，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的条件下研究自然科学的一种方法。它起到以下五个方面的作用。　　培养学生的观察能力和实验动手能力。　　培养学生掌握科学的思想方法和实验手段，如如何控制条件，如气体状态方程的建立，如电流和电压、电阻的关系等等。　　培养学生

3、抽象概括能力，如气体状态方程PVT图象的建立，一些物理概念的建立等等。　　培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力。　　通过实验，将抽象的物理知识形象化，利于学生对物理知识的理解和掌握。使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定律的理解、消化，激发学生学习物理的兴趣。　　如何来进行物理实验教学呢？特别是演示实验是我们物理教师的一块心病。由于演示实验是教师在课堂上结合传授新知识的操作表演实验，具有指导学生的观察和分析能力，获得感性认识；同时具有示范作用，是培养学生实验能力和兴趣的重要途径，也是学生对物理实验入门的先导。　　演示实验

4、的成败，关键是要掌握实验原理，准确抓住关键（主要因素），忽略次要的因素。同时课前必须充分准备，并进行试做。试做时，不只是考虑实验如何做成功，还需要考虑实验可能的教学效果，以及可能出现的问题，考虑在演示的过程中如何启发学生思维；如何从所研究的物理过程中的各物理量的关系中，推理概括得到物理规律；如何去把握好演示的可行性。　　一般来说，定性实验和无需精确读数、测量的实验，测量数据较少或各物理量之间有比较简单关系的实验，现象比较明显或容易引起学生学习兴趣和调动学生积极性的实验，是比较适宜作为演示实验的。如牛顿第二定律的教学，通过气垫导轨做演示实验，

5、先测出质量m不变时F、s和t，并求出a∝F（由s=at2/2求出a），再测出外力F不变时的m、s和t，再求出a∝1/m；然后在实验的基础上，教师通过分析进而总结a∝2用心爱心专心F/m这一规律，即物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比等等。　　演示实验要求简易方便，实验仪器要简单明了，安排合理，重点突出，防止干扰。如大气压强的验证可用吸盘式衣服挂钩代替马德堡半球，水的沸点随压强改变的实验可用注射针筒代替抽气机抽气等等。　　实验仪器的可见度要大，表现力要强，以引起每个学生相应的感官，有清晰的感觉，如实验装置的结构、线条图形、仪表指针及

6、对应刻度，伴随物理现象出现的声光等都要尽量让全班学生感觉到。特别是电磁学实验中应尽量采用大型的演示电流计；做热学实验时可采用大型的温度计。　　在演示实验中为了把不太明显的部分显现出来，通常还采用背景衬托和染色措施。例如在标杆、指针、磁针的端上染上颜色；要观察U型玻璃管压强计里水面的升降，可将水染红，并在压强计的背后用画有横线的白屏来衬托；演示微小形变可用椭圆形的玻璃瓶装满水来完成等。　　必要时，还可采用光、电或机械等各种放大装置来增强演示效果。如为了显示光路，在水中可加入红汞或肥皂水，在空气中可用喷烟法喷入白烟。还可采取制作多媒体课件来代替

7、演示实验。如α粒子散射实验，光的折射，水波的反射、折射、干涉，弹簧振子振动图象以及波动图象等等。　　演示实验着重考虑对学生的示范作用。关键在于设计好演示过程中的启发、引导。例如，应使学生明确实验目的、原理、步骤，相应的思想方法，以及该部分物理教学内容在实践中的具体意义和在整个物理知识体系中所占的地位。如何控制物理条件，使其能出现该实验所需的物理现象；在什么条件下测量哪些物理量；选择怎样的测量手段、数据记录、表格设计等。在演示过程中必须严格地按仪器的操作规范使用仪器，指导学生利用相应的感官获得感性认识。在演示后启发思考，引导学生分析现象、处理

8、数据、作出实验结论、进行误差与原因分析等，并摘其重点做好示范。演示的内容除了演示实验，还包括挂图、模型、投影片和录像片等。同时要充分发挥计算机等现代化的教学手段的作用。　　作为物