语文教学中学生语感能力培养的技巧研究《三》.doc

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1、、启发引导学生将生活经验与语言文字相联系,并多积累生活经验。    在教学中,教师要引导学生把眼前的所读的语言文字与自己的生活经验相联系,或者再现作者笔下的生活情境,或者补充文章的实际内容,或者增加、印证作者的相同感受,等等,使学生对语言所表现的感情含义产生鲜明的内心体验,与文中的主人公、作者一同沉浸在文章所描绘的情境中。叶圣陶先生说:“要求语感的敏锐,不能单从语言文字上揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺,训练语感更是基本的准备,有了这种准备,才可以通过文字的

2、桥梁,和作者的心情相契合。”如《月光曲》中的“幽静”一词,单单从字典中查析,是“幽雅安静”之意,不能产生语感。如果学生没有直接的生活体验,就要结合间接的生活体验﹙如多媒体放映:月光下,小镇的河边,无人的小路,远处的茅屋﹚才能引起学生的语感。生活感受是一种非言语实践,它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等体验。没有实践体验,语感培养是一句空话。语感培养就会重蹈“死读书,读死书”的覆辙。培养这种能力不应局限于窄小的课堂和校园天地,而要把视野拓展到丰富的社会生活和无垠的大自然中。让学生深切地感受生活,读社会自然这本大书,在丰富的生

3、活实践中培养语感。    总之,敏锐的语感是学好语文的重要条件,也是一个人语文水平的重要标志。应注重培养学生的语感能力,体现语文学科的特点,提高学生对语言文字的理解能力。这就是说在语文课上不仅要使学生读懂语言文字本身,还要使其有所感,抓住语感的培养,语文课的特点才能充分得以体现。重视语感的培养,可以把逻辑思维与形象思维有机结合起来,利于发展学生的认识能力。重视培养语感,才能使语文课的思想教育收到实效。因此,在有语感的学生面前,具体、生动的课文,就能充分发挥其形象和情感的感染、熏陶作用。