数学启发式教学初探陈春明.doc

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1、数学启发式教学初探数学课的教学在人们传统的念中始终认为，是纯理性的逻辑推理、演绎、判断、求证的过程。上数学课时，教师也就是拿几样或简单或复杂的教具，刻板地传授本就枯燥的知识。其实，数学课也应是有血有肉、生动活泼的课堂生活，如果在丰富多彩的授课形式和灵活多样的互动教学以及科学合理的课堂环节中，注入更多的情感因素，融入更多人格化的东西，广泛的联系课内外的相关知识链接，数学课也可以是很可爱的。而启发式教学也正好能实现数学课兴趣最大化的一个十分有效的方式。所谓启发式教学，就是受教育者在教育者的启发诱导下，主动获取知识，发展智能，陶冶个性，形成完满人格的过程。而小学数学启发式教学是建立

2、在小学数学教学客观规律和小学生心理特点基础上的教学指导思想和教学方法。它要求是教师采取各种措施来激活学生智力因素，激发的学生学习的动力，充分调动学生学习数学知识、掌握数学技能的主动性和创造性，从而培养学生的学习能力、操作能力，改善思维品质。启发式教学是一种以学生为主体，教师积极地引导的教学方法。基础教育课程改革理论明确指出，教师的身份只是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，启发式教学法作为当前基础教育课程改革中的一种全新的课程概念，已经引起了越来越多人的关注，显示出了它的重要性。教师在教学中的“诱导启发”作用不可忽视,其核心是“激疑启思,变教为导”。也就是说，在教学过程中

3、，从发问开始，设法设置知识运用的情境，鼓励学生展开积极的思考，从而使学生获得一定的知识，进而学得一定的探索知识的方法。启发式教学有别于“注人式”、“填鸭式”等教学模式。开展启发式教学关键在于引导学生思维，让学生在课堂集中注意，充分调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展。怎样更好地运用启发式教学，是我本人近期校本培训的内容，在教学实践中也做了一些简单的探索。一、启发式教学的一些原则：其一，要吃透教材，进行精心备课。要把所要传授的知识点进行分析，从而把握好每一个重要环节，在教学内容的设计上做到有的放矢，这样为启发式的教学的顺利实施做好充分的准备。其二，要把主

4、动权交给学生。做到以学生为主体，学生能自由发表意见，还要对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。同时，要允许学生不懂。对错误的处理，也不能挫伤学生的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。再三，教师总评。教师在学生讨论、辩论的基础上，对问题的解决要进行归纳总结，对重要问题要进行适当的深入解释，让学生知其然并知其所以然。其四，一定要做到寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐。教师对教学过程的个环节要进行艺术性设计，做好课堂教学策划。如在案例教学、场景模拟、教师语言等方面下功夫。尤其在怎样营造一个和谐宽松的课堂氛围，让学生都怀着轻松愉快的心情，在一个愉快和谐的课堂环境

5、主动参与学习，这样就能极大地调动学生学习的兴趣和学习的主动性。二、启发式教学的几个内容：第一、数学思想的启发。也就是对学生进行思想的启迪，因为从以往的经验看，学生学数学的困难，主要来自于自己的信心不够或者是兴趣不足，如果这个问题得到解决，可以极大的转变学生的学习态度，从而提高他们的学习兴趣。因此，教学时，我常常布置一些诸如：查询一下我国历史上有哪些大数学家，他们有怎样的业绩，从他身上你有何感想或收到怎样的启迪等等作业，在适当的时候，在课上让同学们自己交流。通过我的总结，结合实际，使学生明确自己作为中华民族的一份子，肩负着艰巨的历史使命。在增强学生的斗志的同时，使他们树立远大的

6、理想与人生目标。在思想上的这种启发给数学带来了思想的内涵，在使数学课变得生动的同时，激发学生的学习热情。对学生的学习起到事半功倍的促进作用。第二、数学品质的启发。农村的小学生，受家庭的影响，大多数同学的数学理念不健全，运用数学的意识十分淡薄。这也是数学教学与学习的一大障碍。许多极为肤浅的数学原理往往需要花费很大的力气也不能让学生明白。为此，我极为注重在这方面的开导与启发，抓住生活和课堂的每一个机会，启发学生用数字说话，用数字描述生活，用数字分析事理，用数学的语言理解世界。从而，提高学生对数学的认识，培养学生的数学理念，从意识中拉近了数学与学生的距离。这种启发式教育的长期坚持，

7、使得数学的教学更加轻松。第三、数学灵感的启发。每个学生都是一个独立的思想个体，他们的思想常常会迸射处极其智慧的灵感火花，有些思想甚至能令人欣喜若狂。而也些闪光点，一点被发现，被认可，倍放大，不仅丰富了同学们的视野，拓宽学生们的思路，发展他们的思维能力，培养他们的鲜明个性，还可以最大程度的调动他们的积极性，课堂气氛会十分活跃。上课时我会对学生的灵感进行适时的引发，把各种各样的疑难问题统统交给学生，还要对学生出具的观点、方法进行“苛刻”的质疑，引发激烈的讨论。但有时灵感可望不可及，不过这样的课堂氛围是我十分