计算机多媒体技术集文字

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1、多媒体为阅读教学插上腾飞的翅膀李景宏摘要：多媒体教学具有显而易见的魅力，使阅读教学充满了情趣和活力，激发学生学习兴趣，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识，强化感知突破重难点，启迪创造新思维，促进个性发展，扩展课程资源，提高阅读能力，提高教学质量。总之，在阅读课堂教学时适当运用多媒体进行辅助教学，能使教学变得直观、生动，提高学习效率。关键词：阅读教学多媒体提高教学质量。计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能与一体，不受时空限制，直观形象生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比利的优越性。近些年来，我利用多

2、媒体课件辅助教学，收到非常好的教学效果。下面就结合自己在语文课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法，浅谈一下计算机多媒体在小学语文教学中的作用。一、创设教学情境，激发学习兴趣课堂教学成功与否，其主要标志是教学效果的高低。而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。心理学家认为：学习兴趣越高，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆会更牢固，在实践应用中也越灵活。当儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极的投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情景，加深学

3、生的感官刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中收到事半功倍的效果。如在学习《我多想去看看》这篇课文之前，我深知身处农村的孩子，几乎没有人去过北京亲眼目睹过天安门广场上的升旗仪式，所以事先找了一段天安门升旗仪式的录像片。在引出这段录像之前，我用声情并茂、富有感染力的谈话，将学生的注意力完全吸引，激发了学生急于看录像、抒发观感的欲望，调动了学生的情绪。一、强化感知，突破教学重难点小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时候，这就构成了小学生思维的形象性与抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象

4、思维过渡，从而解决这一矛盾。如在学习《学奕》时，为了让学生的认识由感性上升到理性，可利用多媒体出示奕秋教两人学下棋的画面。同时，使画面动态化，先出现一个人专心致志学下棋的情景，再出现另一个一心二用，左顾右盼的情景。两种截然不同的学习态度对比鲜明，会使学生头脑中的形象更加生动。随即多媒体中后一个人抛出一句话：“学不好，是我的智力不好。”这样学生纷纷就自己感受到的内容，结合画面提示，发表个人见解。达到了“一石激起千层浪”的效果。问题达到共识后，多媒体又出现问题：“这个故事对你有什么启发？”引导学生联系生活实际，充分练说，通过多媒体的直观显示，把两种不同

5、学习情形浓缩成一幅生动有趣的图画，并引导学生视觉、语言、思维共同参与，从而促进学生对古文蕴含的道理的理解。三、启迪创造新思维，促进个性发展多媒体教学，以其特有的声像同步、三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。因此，在语文课堂教学中要根据儿童的认识规律和知识特点，努力为学生提供再创造的条件和机会。如在教学《跳水》一课时，我先用课件展示孩子追赶猴子的整个过程，后引导学生探究：当船长的孩子为了追赶抢去他帽子的猴子而爬上桅杆顶端情势十

6、分危急时，除了船长用开枪的办法命令他跳水外，还可以有哪些办法使孩子下来？这时候，我让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。最后把学生设计出众多的办法与船长的用开枪命令跳水的办法进行比较、选择，经过讨论探究，学生就会自然明白在当时的特定情势下，只有船长的办法才最是最佳的、管用的，其他的办法都无济于事。这样的教学有助于培养学生通过将众多的假设集中而求出解决问题的现实方案的能力。四、扩展课程资源，提高阅读能力实施新课程的一个热门话题就是怎样开发好课程资源，巧妙地加工利用课程资源可

7、以体现出教师语文教学的素养和智慧。叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”如果把课本看成是语文教学的全部内容，那就有悖于“大语文”的观点了。于是我在阅读教学中，采取“两手抓”的方法，先找准课本拓展的切入口，然后再将课本拓展开来，既重视课本这一重要的语文教学载体，不忽视课本的作用，又结合学生实际创造性地使用课本，根据每一篇课文的风格和特点，寻找选择与课文相关的富有时代气息的、贴近儿童生活的文章。如儿歌、故事、寓言、童话等等，让教材“活”起来，并将这些补充的资源有效地在课堂教学中运用，注重每堂网络课的阅读质量。如学习《海的世界》，我通过多媒体课件向

8、学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。这些多媒体制作的阅读材料，既配有