如何提高弱智儿童的记忆能力.doc

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1、如何提高弱智儿童的记忆能力许多研究表明：弱智儿童由于大脑皮层发育不全或受到损伤，因而接受知识缓慢，学了以后又难以记住，严重影响了认知活动的正常进行。记忆是人脑的心理机能，不能牢记现在和回忆过去，无法积累生活经验，那就无法进一步学习新知识和掌握技能。因此，如何针对弱智儿童的记忆特点，有效地补偿和矫正他们的缺陷，显得十分必要。   一、弱智儿童的记忆特点   1．记忆速度慢，容量小   记忆是指人们对事物的反复认知，直到记住为止的全过程。弱智儿童的学习方法比较呆板，他们对有兴趣的、印象深刻的或刺激强烈的事物容易接受，也易记忆。但是他们主要依靠无意识记忆，因而识记的目的性不够明

2、确，无法做到上课一边听一边记，只能记住事物表面的部分和一些明显的特征，不能认识事物的本质及它们之间的联系。   2．信息保持差，遗忘快   弱智儿童由于已有知识和经验有限，缺乏联想能力，不会对学习材料进行合理加工。信息在大脑中无法引起连结，加上他们在学业上屡遭失败，失去学习信心，机械记忆又是单调乏味，注意力难以集中，听讲打折扣，带来了记忆不牢固。   另外，弱智儿童一般都不会利用已有的知识去获取新的信息，有时，学了新的知识后，由于“痕迹”不深，储存不牢，提取不准，反而把原有的旧知识搞糊涂。3．再认回忆难，常出错   弱智儿童由于识记方式单一，记忆过程中又不时产生遗漏情况，

3、识记内容正确性差，知识保持不精确，不全面。加上他们本身的语言发展速度缓慢，理解的东西又难以表达，记忆的东西不会通过检索准确地从“仓库”中提取出来，再认和再现能力普遍比普通学生差。   二、培养记忆的能力   1．提高识记的效果   弱智儿童的识记，无意识记忆占主导地位，他们不能选取有意义的材料加以识记并储存在“仓库”里。所以，老师上课说话要生动、形象，达到既物化教材内容，又激发兴趣的目的。教学时，还要做到图文并茂，充分利用实物、图片、模型、幻灯、投影等教具，有时还要注意音乐、声响的因素，以增强感染力。随着年龄的增高，还要有意识地培养他们的有意识记能力，使他们知道怎样记忆。

4、   为了规范学生的行为，养成良好的习惯，可以在班内给他们安排一个力所能及的服务岗位，岗位职责要明确，并且容易检查，使他们学会主动约束自己，学会记住老师的话。进而逐步养成自觉地完成学习任务的习惯。   为了帮助和提高弱智儿童的识记能力，逐步实现从机械识记向意义识记过渡，必须按照学生的认知规律优化课堂教学结构。新授前，首先要引导学生认真回忆已学过的知识和亲身的经历，为新知寻求生长点，促进正迁移。其次要把教学内容安排得上下连贯，坡度一定要小，例如有的老师把“认识钟面，正确报时”的单元列出10个单元目标，分解成44个小目标，再实施教学。对于掌握并记忆的内容一定要花足力气，重点进

5、行讲解，使其在真正理解的基础上进行记忆。最后还要想办法教给记忆的方法，例如教学“羊”这个字，可以说成“先写点撇两只角，再写三横是羊身，最后一笔竖出是羊尾”。不但内容浅显，简单明了，而且容易背诵，既发展了识记能力，又提高了记忆效果。   2．促进记忆的保持弱智儿童识记内容保持的时间要比一般学生差，遗忘一般先快后慢，先多后少，所以在教学以后，必须及时进行复习和巩固。检查复习要及时，一般今天讲，第二天检查，有的要当堂检查，有的上午讲，下午就要检查。每次检查要做好记录。有研究表明：学生的知识在连续3天内检查无误，就可以认为该知识已经巩固，然后可以继续下一目标的学习。   检查复习

6、时，复习的方式可以灵活多样，不断交替进行，如一会儿识字，一会儿绘画；一会儿回忆复述，一会儿唱歌；一会儿读书，一会儿游戏。每次复习的内容要适量，这样，学习学得轻松，不容易疲劳，注意力比较集中。多种方式使用，大脑皮层的兴奋和抑制得到有效的调节，提高了记忆的效果，促进了记忆的保持。   3．加强回忆的训练弱智儿童由于种种缺陷，识记的事物不能正确再认和回忆。缺乏正确性，所记东西再快再牢也是无用的。所以，对教过和内容，学过的生字要经常呈现，随时唤起他们的回忆。弱智儿童平时喜欢听有趣的故事，参加有趣的活动。组织教学时，要有机地安排一些有意义的教育活动。例如，结合课文组织学生到农贸市场

7、认识各种蔬菜的名称，带领学生到大自然欣赏春天的美丽，到公园时寻找秋天。结合思想教育，可到新区计算新房的间数，看街道的变化。还可以开展故事会，让他们听老师或同学讲，讲故事前可以布置记忆内容和要求，鼓励他们听后学着讲给大家听，并逐步提高到讲平时记住的故事，相互交流看到的电视节目。又如，为了让学生懂得寄信的常识，可以让学生回忆到邮局行走的街道，在学校沿着假设的目标学着走，到了邮局，可以组织部分学生自己学做如何当一个好营业员，另一些同学自己学着如何当一个好顾客，如何买邮票、封口、贴邮票，工信封……这一系列的过程，学生的多种感官协同参与