花的勇气_上交教案.doc

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1、《花的勇气》教学设计一、学习目标：1．联系上下文，理解含义深刻的词句的意思。2．感受作者情感的变化的过程，领会作者语言的精妙。3．体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。二、教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。三、教学过程：课前预热：播放《维也纳掠影》（约3分钟，主要介绍维也纳的风光、建筑、音乐）(一)导入新课，揭示课题1．这节课就让我们跟

2、随作家冯骥才去4月的维也纳，看看那里的小花，去品味一下花的勇气。课件出示课题，学生读题。（二）整体感知，初品“勇气”1.学生自由读课文。出示自读要求：把课文读正确、读通顺，难读的字词、句做上记号多读几遍。2.正音：泛滥把“泛滥”放在句子中去读。齐刷刷“齐唰刷”地读词，读句3.分类积累词语。出示词语：冷风冷雨蒙蒙细雨拔地而起傲然挺立明亮夺目神气十足生读，你发现了什么？结合课文内容，男女生有滋有味地读读这几个词语4．这是一篇略读课文，略读课文的上边都有一个提示框，里面的一些话就是来帮助我们更好地学习课文。（1）生读提示框后，师提点：瞧提示框为我们提供了学习本文的一些方法，那就

3、是——4预设：有感情地朗读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。（2）其实这提示也向我们提供了一条信息，那就是作者的内心经历了“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”，我们就可以抓住它来说说文章的主要内容。板书：失望——遗憾——惊奇——怦然一震。（3）学生快速地浏览一下课文，说说作者经历了一件什么事情。（4）交流，有困难的学生借助老师的提示框。四月，“我”在维也纳，很失望。要离开维也纳了，“我”，非常遗憾。临走的那一天，“我”，感到惊奇，心头怦然一震。（三）品味小

4、花，感悟“勇气”1.生读课文，找写花的句子，做批注。2．交流（课件出示）句子一：原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!（1）指名读句子，从中你体会到了什么？交流：花的数量多“满满一层”，“这么多，这么密，这么辽阔！”花的颜色多“白的、黄的、紫的”花的颜色美“纯洁、娇小、鲜亮”师随机朗读指导，把你看到的画面读出来吧；把你的赞叹读出来吧……（2）此时，涌上你心头的是一种什么感觉？（新奇惊喜高兴舒畅惊叹……）看着，惊叹着，这小花已不再是一朵朵花了，是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。把我们所有的感受读出来吧！（3）但是就是

5、这么一层小花——却引起作家的“失望”与“遗憾”，其实句子中有个词就说明了其中的原因。找一找。生找“藏”，说体会难怪作家为见不到一朵小花而“失望”，为要离开维也纳还是见不到小花而“遗憾”呀！4试着把遗憾与失望也送进句子中去。齐读。句子二：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。（1）课件出示第三段话，我看了许许多多的同学都划下了这一段

6、。（2）自由朗读这一段话，此时，你的眼前又看到了什么?生抓“冒”，“改天换地”等词说感受。这样的花把我们带入了这样的世界：播放花的几幅图片。（3）学生抓“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足”。A、生说体会。随机引导孩子体会这是一场怎样的雨。（评：我们读课文就是要学会前后联系着）B、情境对话：小花呀，当冷雨扑面的时候，你不怕冷吗？（生说，指导读句子。）小花呀，当凉风袭来的时候，你不怕被打折腰吗？（生说，，指导朗读。）引：难怪——句子三：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这

7、一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。（板书：勇气）就是这勇气才让作家惊奇与怦然一震呀！（四）课堂练笔师：维也纳的小花向我们诉说着生命的意味是勇气。其实，我们大自然，我们人类不都在诉说着生命的意味是勇气吗？出示练笔题：小花在（）中（），这就是生命的意味——勇气！瓜苗在（）中（），这就是生命的意味——4勇气！（）在（）中（），这就是生命的意味——勇气！学生练习。指名3个学生交流。（四）结课孩子们，在今天的这节课，维也纳的小花引起了我们对生命的思考，相信它已经在我们的内心划出了一条无比优美的弧线！4