对孩子爱撒谎的个案研究.doc

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1、对孩子爱撒谎的个案分析靖江市新桥镇礼士幼儿园曹秋情况描述：马庆是中班的小朋友，他脑子聪明、性格天真活泼，胆子很大，表现也不错。很自然地，在幼儿园与小朋友游戏时常常是中心人物。但他经常会犯一些小错误，并且犯了错误从来都不承认。例一：一次孩子们在吃午饭，每位小朋友们都在津津有味的吃饭，大部分孩子都快吃完了。我说：“我们班今天吃的都很快，吃完的小朋友，今天老师有奖励。吃的慢的小朋友，请快一点吃，要不一会饭凉了吃了肚子要疼的。”他呀看见其他小朋友都吃完了并得到了我奖励的小粘贴。这是马庆就趁老师和小朋友不注意的时候，把饭偷偷倒掉了，正好被我看到了，她还跑过来跟我

2、说：“老师，我吃完了，”我听了之后问了一声：“马庆，今天你的饭真的吃完了吗?”她看着我点了点头说：“吃完了。”接着我带着批评的语气说：“说谎的小朋友老师不喜欢了，到底有没有吃完饭?”他又点了点头说：“吃掉了。”例二：今天美术活动一结束，亮亮小朋友哭着来告状说马庆小朋友拿了她的绘画本，可马庆一个劲的说没拿，我们耐心的问：“马庆，你拿亮亮的绘画本了吗？”马庆低着头小声的回答：“我没拿”无论我们怎么问，马庆也不承认，这时，圆圆说看到马庆把绘画本装到口袋里了。无奈之下，我们在马庆的口袋里找到了亮亮的绘画本。我问马庆为什么说谎，可他怎么也不说话。例三：一次在玩大

3、型玩具时，有个小朋友从滑滑梯上滑下来时不小心碰到他时，他抬手就是一巴掌，那个小朋友哭起来了，其他小朋友都说是马庆打的，马庆立刻反驳：“我没打，只是轻轻碰了一下。”例四：一天中午，我和往常一样做着午间卫生清洁工作，没过多久，慧慧跑进来向我哭诉：“老师，马庆把我的衣服扔到楼下去了。”其余幼儿也纷纷跑来告诉我事情的经过。于是，我叫来马庆：“马庆，是不是你把慧慧的衣服扔下楼了？”他低下头什么也不说，只是一个劲的摇头。慧慧见了着急地指着他说：“就是你扔的。”马庆依旧否认着。调查与分析：从以上案例看来，马庆有明显的说谎现象，为何会一次一次出现说谎的现象呢？在学校老

4、师也一而再的教育过，狼来了的故事也明明白白的反复的讲过，小朋友们都有对说谎的正确理解。那为何还会出现这个现象呢？分析一：逃避惩罚由于孩子控制欲望能力较差，对后果的判断能力欠佳，常常会因此做出一些不合适的事，事后又不知如何处置和补救，为逃避惩罚，掩盖过失而说谎。孩子们说谎的一个原因就是不愿承受老师的批评，他们知道做错事情，老师肯定会批评，五角星小红花的奖励对小朋友的诱惑很大，可是批评过的孩子是没有的，为了能得到奖励，他们都不敢也不愿承认自己的错误，分析二：威吓的影响每次当小朋友说谎又不敢承认时，教师都采用语言的威吓来引出“凶手”，常常说：“说谎的小朋友我

5、要打110请警察叔叔来把他抓走，”“谁说谎我就叫大灰狼把他吃掉”“说谎的孩子，是不好的孩子，我们不要他！”教师的这种语言其实也是一种冷暴力，当小朋友做错事情又不敢承认时他们不愿让被警察叔叔抓走，也不敢让大灰狼吃点更不愿老师不要我，所以他们就会开动脑筋不让老师发现自己的错误，说谎骗老师就是不让老师发现错误的最好办法之一。分析三：家庭因素：孩子做错事情不敢承认，不仅与教师的教育有关，与家庭教育也离不开关系，因害怕训斥、打骂而说谎。幼儿对周围的一切事物都感觉好奇，尤其是家里刚买回来的东西，非要亲自动手拿一拿，仔细看一看，往往一不小心，就会弄坏东西。这时由于幼

6、儿内心紧张而产生恐惧心理，害怕受到父母的训斥和打骂，而不知不觉地开始说谎。渐渐的孩子失去承担错误的勇气与能力。做错事情又怕批评，又没有承认的勇气，最后的结果就是撒谎！教育策略：1．老师不要过多的奖励与批评。     现在一般孩子的认知中，说谎就是要批评的，不说谎的就是好孩子可以得到五角星的。教师的教育决定了孩子的行为防止孩子因害怕批评而说谎，所以面对说谎的孩子我们要“善待”，不可一味的认为孩子撒谎了就是错的，真正了解孩子撒谎的理由，从而正确教育孩子，同时让其懂得撒谎并不可怕，可怕的是撒了谎之后不承认，这才能让孩子从撒谎中走出来。并表扬敢于承认的小朋友这

7、是对孩子撒谎后最好的教育，不说谎只是代表诚实，说了谎肯承认不仅勇敢也是一种诚实的表现！孩子犯错以后最怕失去的是老师的爱，我尝试用各种方法让马庆感受到老师对他的关爱，如关心与赞许的目光、微笑、亲切的招呼、温柔的话语，让他体验到老师对他的关爱。当孩子再犯错误时不在集体面前批评他，而是单独和他交谈，耐心引导他由于自己的错误行为会给别人带来不快乐，进而向他指出，一个人做错事不要紧，但要勇语承认、敢于面对、以积极的态度进行改正。2.建立和谐的同伴关系。由于马庆和同伴不能和同伴友好相处，故经常发生摩擦，为此，我们鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的磁带、玩具、图书、与人分

8、享，在这一活动中马庆带来了自己喜欢的图书，绘声绘色地给同伴讲恐龙的知识，小朋友都不由自主地说：