细节描写仿写.doc

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1、《细节描写仿写》教学设计 教学目标1、知识与能力目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，进一步进行细节描写仿写。 2、过程与方法目标：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。 3、情感、态度与价值观目标：通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入仿写写作训练。 教学重点、难点      1．学习细节描写的方法和进行仿写技能。2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。安排一课时教学过程一、课堂导入（看希望工程宣传图片，谈感受） 看了图片你有何感受？你觉得哪些地方打动了你？ （明确课题）二、明确学习

2、目标：    1、初步理解“细节描写”的内涵及作用。2、初步掌握描写细节的方法和技巧。 3、尝试细节仿写。三、感知细节描写细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”             ---- （托尔斯泰）三、品味经典，欣赏细节品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。【片断】 4“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”这是细节描写。形象生动、意蕴丰富，

3、它既照应了上文杜小康风雨中寻鸭时“芦苇旧茬儿戳破了他的脚”“他感到脚钻心地疼痛”的情节；同时再现了杜小康的坚强、成长与收获。血滴在父亲的脚印里，象征着子承父业，长大成人；滴在身后鸭的羽毛上，影射着他为“长大”所付出的代价，同时也暗指杜小康在放鸭的过程中经受磨难、战胜孤独而长大了。含义深刻，余味无穷，让读者读后深思良久。在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而最容易感染读者。小结： 细节描写在文章描写中的地位看似闲笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想

4、的作用。四、借助实例，明确细节（分类）品读下列细节描写，思考是怎样描写的？1. 场景（环境）细节描写。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 2. 服饰（外貌）细节描写。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）  3. 语言细节描写母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 4. 动作细节描写孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“

5、不多了，我已经不多了。”（鲁迅《孔乙己》）  5. 心理细节描写当小木船行驶在水面上，杜小康忽然发现自己已经身在异乡时，一种从未有过的孤独感瞬间就袭遍了他的全身，这种孤独是一种对前途的恐惧与茫然；当他们到达芦荡时，他有一种永远也逃不走的感觉，这又是一种胆怯与恐慌；当他在父亲的语言被大量省略时，满世界似乎都注满了孤独，他已不堪孤独的重负；当他日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭时，他已步入孤独的极限。（曹文轩《孤独之旅》）4五、形成能力，尝试仿写1、这里有段学生习作，写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。要求展开进行动作、心理等细节仿写一段话，不少100个字。【提示文】我走进了办公室，迎

6、面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。教师点拨：我是怎么走进办公室的？有什么动作和心情？黄老师的目光是怎么样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态，“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开描写。出示【习作文】我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？教师进行点评   点拨

7、分析：（1）用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理（2）细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。（3）注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。 小结：方法一：细化动作、延长过程方法二：运用修辞，画其神韵（结合前面环境、外貌描写例句。）六、退而结网--学以致用方法指导：抓住细节刻画形象细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之