初中地理教学论文 实践性学习在地理教学中的应用.doc

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1、实践性学习在地理教学中的应用　　在教学活动中，教师处于主导地位，而学生是学习的主体；根据对教师主导地位和学生主体意识强调程度的不同，学习可分为两种类型：一种是代理性学习，在这种学习过程中，学生不是自己去直接获得第一手知识，而是教师教授给他们的第二手乃至若干手的结论、阅历和间接性经验。此方法在传授知识方而效率较高，传统的教师课堂讲授法就是典型的一种。第二种是实践性学习，它是学生通过各种媒体主动去获得某种信息和知识或通过亲身的、直接的经验、经历来获取的知识，所学到的是自己直接获得的信息和知识或是第一

2、手的经历与技能。比如化学、地理、物理等自然学科中的实验就属于实践性学习。这种学习有利于学生　　能力的培养。　　在日前的教学活动中，代理性学习已经有了较为成熟的理论和方法体系，一方面教师利用它在传道解惑方面取得了显著的成效，它已成为教学活动中，不可缺少的方式；另一方面这种方法也使许多学生成为学习的附庸，成了被动的学习者，因而不利于学生的个性发展以及其他潜在能力和素质的发挥与提高。与此相对比，亲验性学习有以下的特点：　　一、由于这种方法强调学生在教学活动中，的主体意识，教学的责任和任务部分由教师转移

3、到学生自己的肩上，使学生主动参与教学活动并获得知识和信息，同时对学习产生极人的责任心和兴趣。学习也由被动转为主动，因此有利于学牛责仟心和创造力的培养。　　二、教学的过程不仅是认知性的，而且包含有感情和实践性因素。它需要学生从感情和行动上参与。他们去做某件事，并体验所发生的事和新获取的知识和信息，而不是停留在原有的认知上。不盲从权威和标准，而以实践为准，有利于学生思维方式的转换，有利于多种思维能力的形成。我国是典型的季风气候区，而季风的形成对于学生来说是一个难点，要解决这一难点必须理解气温与气压的

4、关系，为了让学生理解气压与气温的关系（这一知识要在初二物理学科中学习)，可以通过实验让学生自己得出答案，实验如下：让学生把被压扁的乒乓球放在烧杯内，然后倒入开水，观察乒乓球的变化，根据观察让学生讨论，得出在封闭　　情况下，气温与气压成正比。在开放情况下气温与气压的关系，可以利用盛有水银的U型管在不同温度下水银的移动情况，让学生通过记录、讨论得出结论：气温与气压成反比。通过自己动手、分析得出的正确答案，学生不仅记得牢固，还可以让学生在实验中发现问题、解决问题。2用心爱心专心　　三、这种学习是以能力

5、培养为主，同时获取知识。获取了知识又能将其转化为现实能力，使学生对知识的掌握不停留在书本上，能学以致用且活学活用。在能力提高的同时也改变了学生的学习态度与价值观。在学习等高线时，我首先介绍了等高线的绘制方法，然后把学生带到地理实验室，利用沙盘让学生动手堆放山地模型，再根据模型绘制等高线，并总结归纳出等高线与地形的关系，最后利用吕梁市等高线地形图让学生分析当地局部地区的地形构成和分布，从而加深了学生对家乡的了解。　　四、实践性学习能吸引学生更高程度的参与。这种参与所获取的知识、信息、感受是终身难忘

6、的，并且激发出学生的许多潜在能力，增加学生的各项技能和参与意识。如：给学生介绍环境问题时，首先在课堂上，把环境问题产生的原因以及环境问题在全球的典型案例介绍给学生后，举办了一次环保宣传活动，让学生从自己的身边去发现环境问题，分析环境问题形成的原因，并提出自己的冶理意见。这种活动既锻炼了学生观察能力、分析能力，同时还能使学生积极参与到家乡的建设中来。　　由以上分析可以看出，实践性学习有利于学生综合能力的形成和综合素质的提高，其作用是代理性学习不可替代的。在素质教育正积极探索的今天，我们应把代理性学

7、习和实践性学习有机的结合起来，在强调教师主导地位的同时，进一步强化学生在教学活动中的主体意识，在教学活功中积极应用亲验性学习，引导学生进行亲验性学习，促进学生能力的培养和素质的提高，改变目前学生获取知识途径单一和高分低能的现象，让两种方法相互补充，取得更好的教学效果。2用心爱心专心