如何在地理教学中培养学生的创新思维.doc

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1、如何在地理教学中培养学生的创新思维创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切崭新内容的思维形式的总和。凡是能想出新点子，创造出新事物，发现新路子的思维都属于创新思维。创新思维是创新教育的重要内容之一，培养创新思维是创新教育的实质和核心。亚里士多德指出：想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。而创新思维是一种新颖有价值，具有高度机动性和持续性，且能清楚地勾画和解决问题的思维活动，因此加强创新思维的培养应成为素质教育的重点。那么，如何在地理教学中培养学生的创新思维能力

2、呢？下面结合本人多年的教学实践谈几点看法。一、优化师生情感，创设有利于创新教育的环境和气氛陶行知先生指出：“只有民主，才能解放最大多数人创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”良好的教学环境对学生思想的熏陶、智慧的启迪、创新意识的培养有深刻的影响。教师必须努力创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，允许每位学生凭自己的直觉和生活经验来分析判断各种现象和本质，允许他们自由地展开讨论，独立地发表自己的见解，提出与众不同的意见，确保学生在学习过程中心情舒畅，思维敏捷，在不拘一

3、格的教学形式中，在和谐融洽的氛围中，激荡起创新的激情和成功的欢欣。例如：上课适当允许学生随时举手提出问题；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想”-5-等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦，经常以“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。如果在课堂上，老师总是希望学生顺

4、着自己的思路展开讨论、回答问题，而且压制不同观点，那么课堂气氛便会死气沉沉，创新教育就无法进行。二、激发学习兴趣，开启创新思维的动力兴趣是最好的“老师”，是思维的“启发剂”，是学生学习和发展思维能力的巨大推动力，可使学生的求知欲由潜伏状态转向活动状态。郭沫若先生曾经说过：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。课堂教学中，教师以灵活多样的教学方法打动学生；以丰富多彩的教学内容吸引学生；以生动形象、诙谐幽默的教学语言感染学生，让学生觉得每一节课都有新鲜感，从而保持浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲望和创新意识。例如

5、，为让学生明白“人类不合理的活动会污染大气，被污染的大气又会反过来危害人类”的道理，并进行生动活泼的环保教育，我安排学生分组扮演大气和人类等角色，作为原告和被告，进行诉讼活动（打官司），这使学生兴趣大增，他们搜集资料，踊跃发言，大胆辩论，使新的观点新的看法不断涌现，使课堂效果大大增强。三、激励学生质疑，点燃创新思维的火花学则须疑，多疑、多问、多思，方能长进，小疑小进，大疑大进。爱因斯坦说：“我思想的发展在某种意义上常常起源于好奇心”-5-。在地理教学中，要创设质疑情境，鼓励学生自觉地探索新事物，创造性

6、地解决新问题。只有在教学中切实保护学生的好奇心和创新的火花，鼓励学生质疑，标新立异，别出心裁，敢于逾越常规想象，才能使学生在障碍迷局面前，通过创新思考去发表自己独特的见解。学生就是提幼稚、古怪的问题，我们也不要冷嘲热讽，应采取宽容的态度，允许他们出错，因为学生毕竟是学习者，知识结构和知识量都很欠缺。但要及时启发他们解决问题，对一些有争议的问题，教师不要马上给予价值判断，而要集思广益，营造一种竞争而又和谐的探究氛围。在讲授地球的宇宙环境时，我让学生提出大量的疑问，如：“地球是怎么形成的？”“地球为什么会

7、自转和公转？”“宇宙到底有多大？”“如果没有太阳，人类将怎么办？”等等，这些问题现在虽无法解答，但未来要靠他们完成，因此要鼓励他们大胆质疑，勇于探索。四、发展学生的逆向思维、发散思维和求异思维，培养创新思维习惯所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所说的“倒着想”或“反过去想一想”。地理教学实践证明，不断有意识地锤炼学生的逆向思维，不仅使学生的正向思维更加熟练，而且思维的灵活性、深刻性也会不断提高。尤其是在逆向思维的过程中，会发现或需要解决学生未曾发现或解决的新问题，从

8、而促进了学生创新思维的萌芽与发展。因此，地理课有必要不失时机地加强逆向思维的训练，养成良好的思维品质。例如：讲完地月系的内容，创设逆向思维的问题情景：假如没有月球，地球人会如何生活？在讲地球的公转时，假设黄赤交角不是23°26′，而是0°，那还有四季的变化吗？世界将会是一番怎样的景象？鼓励学生大胆想象，并对学生提出的每一种可能性都加以重视，然后进行归纳，形成学生自己的研究性学习成果，从而很好地培养了学生的创新思维，大大激发了学生的创新欲望。-5-发散思维