反馈元件和极性的判断教案

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1、课题：反馈元件和极性的判断【教学目的与要求】：知识目标与要求：理解和掌握反馈的基本概念。理解电路中正负反馈的原理。技能目标：使学生准确、快速地掌握判断反馈元件和极性的方法。情感目标：应用愉悦教学原理，尝试成功教学，激发学生学习兴趣，培养学生探索新知的能力。德育目标：从教师创设的成功学习所带来的快乐的教学氛围中，培养学生热爱科学、开拓创新的精神，进而培养学生乐于进取的学习态度和勤奋务实的学习作风。【教学重点与难点】：重点：反馈元件和极性的判断。难点：如何正确而迅速地找到反馈元件。【教学用具】：电脑、投影仪等【教

2、学方法】：启发式、直观形象法、成功教学法【教学分析】：1、教学设计思想：人说：逆境能够磨炼人，顺境能够造就人，可以设想，在平时的学习中，一个能不断战胜学习困难的人的学习兴趣是否肯定要浓于被学习困难所绊住的人？答案是肯定的，所以我这一节课的设计思想就是让学生体现学习成功的乐趣，称之为：成功学习法。本节课笔者设计的理念是既要体现这门学科的特点，而且还须突出学生能力的培养，重视学习方法的指导。“授人以鱼，不如授之以渔”，哲学家迪卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”，指导学生掌握正确的学习方法比授予学生知识更

3、为重要。2、教法分析：根据本章单元的教学内容和职业高中学生的认知能力（抽象思维能力较弱），从培养学生实际应用能力角度出发确定课堂教学形式为直观形象法教学，贯穿启发式教学思想，教学过程既有严谨的科学推理启发，又有直观形象的学习方法点拔，从而培养学生科学精神和实践能力，使学生既能“学会”教师传授知识之外，还能“会学”未知的知识，即学会学习。调动全体学生的学习积极性、主动性，做到因材施教，实现教学目标。3、学法指导：职业高中学生学习电路知识的一种重要思维模式是形象思维。因此他们迫切希望教师能给他们创造一个形象归纳的

4、学习环境，给他们一个发表自己的见解和表现自己才能的平台，于是直观形象法应运而生。通过教师对理论知识的直观形象归纳，教给学生研究问题的方法，培养学生主动学习及发现问题、探究问题、解决问题的能力。【教学过程】：一、理论阐述：在给出如图一之前，教师先举个生活例子：大家每学期期末均会收到一张成绩报告单，这种报告是把大家在校表现汇报给家长，这就是一种反馈。如图一，教师会先设问：有没有一个信号回送的电路？设问的问题是实现以下目的：即可以让学生一起回顾学过的多级放大电路，又为上新课打下一个辅垫。教师叙述：1、定义部分：反馈

5、：在放大电路中，从输出端取出部分或全部已被放大的信号再回送到输入端的过程。反馈元件：指在电路中起把输出信号回送到输入端作用的元件。反馈放大器的组成：基本放大电路和反馈网络。学生参与：在多媒体上演示如图一的动态效果，学生从中明确定义在电路原理讲解中的作用。教师叙述：2、按反馈极性分：正反馈和负反馈正反馈：使净输入信号增强的反馈。原因：即同相叠加。负反馈：使净输入信号减弱的反馈。原因：即反相叠加。学生参与：结合动画演示，让学生明白正负反馈在电路中的具体存在形式。教师叙述：3、反馈元件的组成：电阻、电容等。学生参与

6、：以上几个名词解释是让学生在学新课之前先作好理论上的辅设，同时通过多媒体演示来让学生明确该堂课的学习目标和要求。二、判断过程：教师叙述：1、反馈元件判断方法：设问：如何判断一个电路中是否存在反馈元件？①判断的理论知识：⑴既与输出回路相连又与输入回路相连的元件。⑵虽仅在输出回路或输入回路，但与反馈支路相连并对反馈信号也产生影响的元件。学生参与：接下来用电路简图来讲解理论知识在电路中的应用。如图：教师叙述：（A）图是根据理论知识（1）的讲解，由于RE既是输入回路一部分，又是输出回路一部分，符合理论知识（1）的特点

7、，故RE是反馈元件。（B）图可见，既与输出回路相连又与输入回路相连的元件是RF，故RF是反馈元件。此时学生会出现这样的问题：RE1也符合公共电阻规则，却不是反馈元件，这是为什么？学生参与：想一想：中心归纳：反馈电流流经的电器元件。练一练：学生根据理论去判断例题1电路的反馈元件。（学生回答，教师先不给出正确答案）备注：出这道例题的目的是为引入直观形象法起到一个良好地过渡。②直观形象法归纳：⑴一“身”两用法⑵跨海大桥法以上两种方法就是笔者提出的直观形象法，具体解释为：⑴一“身”两用法：特指在单管共射放大电路中的共

8、发射极电阻。且这个一“身”元件有两个电流流过。如图（A）所示，反馈元件就是RE。⑵跨海大桥法：指与输出回路和输入回路相连的级间反馈电阻。如图（B）所示，反馈元件就是RF。师生互动：在讲解过程中运用多媒体的动态效果来让学生加深接受新知识的影响。讨论：③例题2：找出以下各电路的反馈元件。（学生讨论完成，教师做简要归纳）解答：（A）利用一“身”两用法原理：RE是反馈元件。（B）没有反馈元件，电路无反馈。（