大班线描画指导策略的研究.doc

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1、大班线描画指导策略的研究　日常生活中，孩子们会把一条很普通的曲线说成是“笑眯眯的眼睛”，还会把一条直线说成“生气的嘴巴”等。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线描是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。　在今天的幼儿绘画领域，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。幼儿线描装饰画具有游戏性、随意性、象征性和装饰性的特点,侧重于表现幼儿的主观想象与感受,带有联想和夸张。它在培养幼儿的审美情趣、观察力、表现力、想象力和创造力等方面。线描画是以幼儿单色的线条形式

2、，根据自己的观察、感受和理解来描绘自己所感知的绘画作品。线描艺术作品中的美能促使幼儿形象思维活动，并引起孩子的联想，产生丰富的想象活动。但是线描画教学我从来没有深入地尝试与研究过，为了更好地让孩子接受并了解线描的一些知识，我收集了很多资料。在开展活动的过程中，我发现孩子们表现出了一些问题：一、从幼儿线描活动中发现的问题1、线单一，不充实线描画最主要的就是形里边的线条。如果线条、图案少，形就显得很空，给人感觉就是一副没有完成的作品，就像是没馅儿的饺子——没有味道。所以在构好图后，里边的线条要充实，尽量把形分割完，不要留出空白处。说说简单，做起来却很难，在他们的

3、作品中，我们能观察到的线条屈指可数，就是直线、折线、波浪线用的是最多的，在图形上也是一些简单的三角形、正方形、圆形，总体来说很单一，线条图形不够充实、丰富。1、线描作品中缺乏个性美往往先前的儿童线描作品临摹的较多，作品雷同、死板、单一，缺乏孩子独具的个性及自己的创作意图，如何培养儿童线描作品中富有个性美呢？我觉得应从以下两方面培养：首先，教师应该提高儿童的眼力，加深儿童对线条这一艺术语言的理解，包括线的轻重缓急，光滑滞涩，清晰含混等特征；线的长短、粗细、疏密、干湿、曲直、快慢等节奏的变化，都可以表现无限丰富的情感层次。让幼儿从小就接触经典，开阔眼界，有利于他

4、们能更加敏感地感知和选择线，并自觉地流露到自己的绘画中去。第二，教师要给幼儿个性发展的空间，幼儿的个性差异很大，有的粗矿，有的细腻，有的娴静，有的活泼，表现在作品中有的奔放快畅、有的画风细致、处处得当。西方艺术大师也是如此，达·芬奇冷静、准确的线条，表现出艺术家精确、理性的个性。凡高作品中弯曲、动荡的线条、反映画家急躁冲动的天性；德拉克洛瓦奔放有力的线反映了画家激昂热情的性格。让儿童从小就接触经典，开阔眼界，有利于他们能更加敏感地感知和选择线，并自觉地流露到写生中去。教师不要以统一标准去评价和规范他们。要善于鼓励和引导，发挥他们个性优点，并成功地体现到作品中

5、去，使他们的儿童线描作品具有一种物质的个性美。 二、尝试和运用多种策略提高幼儿线描画的能力幼儿的一幅好作品，首先是让孩子自己动手，充分表现他们的所能表现，然后再根据孩子们的意图和想象，教师巧妙地引导、启发，让作品构图更为有趣，内容更具特征。对儿童线描画而言，线条、构图、和内容正是教师对幼儿作品的提高所必须的引导，孩子们的画更多地随心所欲而显松散，而儿童线描画的作品更多地要求于密集整体而夸张，所以教师在必要时给幼儿以提示引导，或勾勒一些外部线条、或安排一些简单的图形纹样（如小点、小圆圈、花朵、叶片、波浪线等），或在实物上进行有规律、有变化、有节奏的装饰起“画龙

6、点睛”作用。 世界上没有完全相同的两片村叶，同样更没有完全相同的两个孩子。孩子在进行线描画创作时，可以不受限制，不断发挥想象，应用不同的线条与小图形，就能够画出更多更好的，而且决不重复的作品来。即便是同一个孩子也不会画出一模一样的作品。教师要善于引导幼儿，制造一个悬念。诱发幼儿想看，想知，想做的好奇心，让他们去发现，思考，将原有的知识经验引申、改造、塑造出丰富多彩的事物形象，让幼儿充分地去发现、去尝试、去表现、去交流。了解了各种各样的线条后，我们开始带领孩子来画画这些线条。画线条要遵循由易到难、由简单到复杂的原则。一开始可以引导幼儿随意涂鸦或画出各种线条，这

7、对幼儿来说并不是一件难事，通过这样的练习让幼儿感到原来画线条就这么简单，从而增强其自信心，提高幼儿参与线描画的热情。在幼儿喜欢画的基础上，教师慢慢地引导他们画各种有趣的线条。如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线、弹簧线、城墙线……在练习画这些线条的活动中我又配合一定的情境，避免孩子单纯练习线条的枯燥。三、适时介入，促使幼儿创造力发展在美术区域活动中，教师要当好幼儿的参谋和助手，扮演好观察者的角色。我们进行观察的目的是为了准确了解幼儿在活动中的需要和表现，并及时分析，给予适时适度的帮助倾听和了解孩子的创造意图，释放孩子的创造激情我们评价时要屏弃教师一言

8、堂的做法，给幼儿充分表述自己创造的机会。每次活动结束