城关小学座谈会纪要.doc

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1、城关小学座谈会纪要时间：2014.9.26，下午2—4点。参加人：校领导、学科组长、学科带头人共13人。主持人：周校长。主讲人：陈顺理。1.方案再解读高效课堂：学为主、三要素、三优化、三统一。系统化课例研修：学科系统选4课类4课例；研修过程：教学设计——一次实践——一次反思——改进实践——二次反思——再改进实践——三次反思。研究主题：教与学的目标、活动、评价“三优化”“三统一”。研究的问题：三要素的优化与统一，在课例研修中探寻优化的标准、优化的策略。研修重点：学为主——目的、三要素——根本、三优化——关键、三统一——目标、三提高（教学

2、能力、研究能力、学业水平）——实效。2.学科研究组织建设、完成学科研修计划（10.8提交）；3.本学期第一课例研修进程：优化教学设计研修（10月完成）：选定课例、每人独立完成教学设计（10.8安排，13日提交小组）；小组交流研讨、确定主讲人（10.13）；二次研讨修订设计（10.20）；三次研讨（10.27）、主讲人的教学设计定稿（10.31）。优化教学实施与研讨（11月完成）：11.3研究组印发教学设计，安排组织“一课三上”三次实践三次反思活动（每个研究组分别在三天内完成）。撰写课例（12月完成）：每个研究者都要完成书面的课例成果，

3、总结这第一课例研究的三优化的标准与优化的策略，总结研究方法与研究的得失。提示：研究全程都要做好《研修日志》的记载。4.课题研究、国培任务、学分认定统一：用优化教学设计的方法完成高质量的教学设计，提交国培作业；用完整的研修日志提交校本研修学分认定的依据。另外：教学设计示例X年级XX学科上册XXXX课类《XXXXX》教学设计设计者：第一部分：教学目标设计【教材分析】变式【课标解读】陈述教学目标——学习目标【学情分析】【设计说明】（为什么——来源）【教学目标】陈述教学重、难点【教学重、难点】【设计说明】（为什么）第二部分：教学活动设计【提示

4、：1.可以借鉴已有的模式，如：先学后教等，但要说明是什么、为什么。2.下面是四年级语文上册阅读课类某课第一课时的教学设计的提示例——语文阅读课类最好选择第二课时，是以表格方式呈现的，也可采用文字叙述的方式进行设计。】下面的教学活动（模式）设计，主要借鉴的是“XXXX”模式，这种模式的结构是：；我借鉴这种教学模式的意图是：。时段时长学习活动指导活动关注点一、自学8—10分钟独学：读课文、生字注音、解释生词。导入：明确学习目标。1.读的要求：2.生字词的扫除方法：学习工具、学习准备设计意图：二、交流25—28分钟组学：汇报独学结果。组学：

5、理解文本——自然段意，归纳大段与概括段意，概括全文大意。独学之后交流：喜欢的词、句、段；概括文章中心思想，复述课文大意。独学：写字、练习。1.组内读课文竞赛；组内正音析词。2.归纳大段及段意的方法、概括的方法。3.说出“喜欢”的理由，概括、复述的方法。4.重、难点。活动与秩序；小组学习的进程与困难；新生成的问题；适时有针对性的群学。设计意图：三、检测3-4分钟字词掌握、句段理解、课文朗读、复述大意。检测题目、要求；自测总结学习收获。目标达成度；个别差异。设计意图：【说明：1.独学：学生个人独立学习；组学：学生学习小组的对手学习（合作）

6、，也叫“对学”；群学：全班学习讨论（探究）。“独学”解决的不“组学”，“组学”解决的不“群学”。2.实际的教学设计，表内都有具体内容，不能只是提示，这个“示例”是提示，仅为打开思路的点拨，不是正式的“教学设计”，因为连“教学目标”都没有。】第三部分：教学评价设计（思想）1.学习过程评价自评、小组评判为主，随时进行，教师点拨：关注的是学生的情绪、交往、思维状态——当学习出现小问题时，迅速判断原因，及时指导；当学习出现思维障碍时，要特别注意，可能需要补充知识（搭脚手架）或调整学习方式。2.学习结果的评价目标达成度：教师设计检测题目与要求。

7、学生总结学习收获：获得的知识、技能与思想，学习方式的变化等。3.课外学习作业：课内解决，不留作业。拓展学习：关注个别差异，课堂学习的巩固（基础性目标——保底）、课堂学习的应用（发展性目标——提升）。附：板书设计