评何春燕老师执教的.docx

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1、评何春燕老师执教的《走近儿童诗》——广铁一小何永梅听了何老师执教的一节文学欣赏课－－《走进儿童诗》，收获良多。课开始何老师让学生回忆本学期学习了哪一首儿童诗？这么美好的儿童诗，欣赏的时候是要有方法的，让我们一起回顾欣赏儿童诗的方法。接着何老师让学生闭起眼睛静静地听，边听边想象，听完后让学生说说自己好象看到了什么，听到了什么？学生说的多好呀，有的还加上了自己的想象，老师让学生自己带着刚才的理解来读这首诗，自读、齐读，跟着音乐读。老师相机板书一、读——琅琅上口（师：我们发现儿童诗读起来都是琅琅上口的。）二、想——身边事物（师：儿童诗写的都是我们身边熟悉的事物。）三、品——丰富

2、感情（师：儿童诗都是很有感情的。）在一遍遍的朗读中积累了语言，发挥了想象，读出了自己的感受。在学习《采“星星”》这首诗，主要通过自读，背诵，仿写来完成，欣赏《小苹果》并跟音乐跳起来，学生学得很快乐!除了歌词可以变成诗歌，我们的诗歌也可以是一首动听的歌曲！《如果我是一片雪花》老师在课前也收集了一些儿童诗，这是老师最喜欢的一首。刚刚在小组合作的时候，我发现有几个小朋友收集的也是这首诗。哪些小朋友你们是老师的知音？请你们读一读这首诗，这首诗读起来也是琅琅上口，现在我们一起听一听这首歌。一起跟着唱吧。你们看，诗歌不仅可以赏，还可以唱！从你们的笑容里，老师知道你们已经走近了儿童诗，

3、爱上了儿童诗。老师希望今后读诗、唱诗，我们都要用心读一读，用心想一想，用心品一品。从走近儿童诗，到真正走进儿童诗。在读读、背背、想想、说说、品一品中课结束了。中低年级时学习语文是以口语为基础来发展书面语的，他们容易接受短小的文学形式。儿童诗恰好符合了这样的要求：短小、意境优美、内容完整、情感充沛、生动有趣、文思流畅、闪烁着思想的智慧与火花等。特别是童诗那广阔的意境，丰富的想象，常常令人感动，难以忘怀深受孩子们喜欢，学起来也容易。中低年级的孩子也处于一个语言发展的黄金阶段，如果用常用的句子或描述日常生活的文章来进行阅读训练可能很难引起孩子们的兴趣。课程标准提出：应重视语文的

4、熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重孩子们在学习过程中的独特体验。那么，教师就可以借助内涵丰富但内容简单的儿童诗来实现这些目标。而且这些诗既贴近孩子们的生活，容易理解、接受，又短小且节奏鲜明，读起来朗朗上口，孩子们在学习时非常喜欢，自然而然地就能学以致用。通过欣赏诗歌作品培养起少年儿童纯正的文学趣味，从而受到很好的文学熏陶。少年儿童属于诗的年龄、花的季节，让他们与优秀的、音韵铿锵和韵味悠悠的朗诵诗交朋友，留下朗诵优秀诗歌的回忆，对少年儿童的身心健康成长是大有裨益的。读诗不是一般的消遣，它可以让读者在纯正的文学趣味中，获得阅读的快乐与滋养，诗要用心灵的眼睛去阅读，是

5、最能发挥人的主动性的自由的阅读。假如说读小说、童话还可以被情节牵着走的话，读诗却要发挥主观能动性。要用你对生活的理解和对世界的感受去补充，还要用你的想象和联想去开拓诗的新领域，欣赏诗实际上是一种再创造。你要仔细咀嚼、玩味，才能品出诗的佳妙处。儿童诗本身又有求异性，让孩子在大胆的想象中感受着文字的奇幻，体会着美好善良的情感，而且诗歌本身富于韵律美，每一节有明快的节奏，读起来琅琅上口，用词也非常讲究，对儿童成长中幻想力和创造力的培养起到了很大的作用。何老师在新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。老师很重

6、注孩子的情感表达方式——读、想、品，更注重孩子的创造力……孩子们仿写诗句，激发孩子们想象的热情，对美好生活的向往与追求，以求让学生飞得更高！这节课老师语言精炼，并留有一定空间可供学生展开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使本节课的内容更加充实。这堂课不仅生动，而且更飞扬。