在小学英语中如何进行音标教学.docx

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1、我们从小学英语教学中发现：学生第一次接触英语总会有一种新鲜感，此时，学生学习热情极为高涨。但是随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首先碰到的障碍。根据大多数英语教师多年的教学经验，学生们失去英语学习兴趣是从不会拼读单词开始的。一旦学习内容增多，难度加大，大多数学生学了忘、忘了学，靠死记硬背那么多单词、词组、句子感觉十分困难，厌学情绪就此产生。如何能让学生学会自己拼读单词呢？我认为要解决这个问题的关键就是让学生学会音标。大家想想作为母语的汉语，我们随处可见，可一年级的小学生一进校门就要学习汉语拼音，大约要花两个月时间，为什么呢？目的是学了这几十个拼音后，学生

2、就能自己看拼音拼读无数的不认识的字词。否则仅靠死记硬背千变万化的字词是不可能会学好汉语的。我们学习英语音标与学语文先学拼音有着异曲同工的作用。一、利用拼音对音标的正迁移作用小学生学习音标不能用传统的教学方法，那对小学生来说只有害而无益，因为太繁杂、太系统了。我们应该让他们在不知不觉中学会音标。要用母语对英语学习的正迁移来帮助学生学习英语。学习外语都会遇上迁移问题，语言学上给迁移的定义是：在学习第二语言时，学习者会无意识地运用他们的母语知识。迁移包括正迁移与负迁移，语言的正迁移就是因为任何两种语言，在语法和其他系统中既存在相似之处，同时也存在着不同的模式。当第一语言与第二语言

3、的模式相同或相似时就很可能产生正迁移。与此相反，当第一语言与第二语言的相对应部分模式不同时就会出现负迁移。汉语中的“青”这个字是由横、竖等笔画组成的，它的拼音是（qing）；而英语中的单词如park它是由字母p，a，r，k组成的，音标是/pa：k/。英文字母就像汉语的笔画，英语单词好似汉语的字或词，而英语音标就像汉语的拼音。从这里我们不难看出英语不管是形还是音与汉语拼音都有很大的相似之处。我们这里要研究的就是如何用它们的相似之处来帮助我们学习英语音标。小学生拼音基础好，在这样的基础上利用拼音对音标的正迁移作用来学习英语音标应该是相当容易的。二、字母、音标二合一教学法1.二十

4、六个字母中有五个字母Aa，Ee，Ii，Oo，Rr相匹配。在教学这五个音标时，先复习字母再教字母，这样有助于学生记忆和正确发音。2.采用掐头法和去尾法学习字母中的辅音字母，慢速读下面的字母的名称。三、借助单词教学音标归纳单词中元音和辅音如，apple（苹果）对学生来说是熟悉的、发音容易准确的单词。教学时可以这样，出现相应图片问：“What’sthisinEnglish?”“Anapple.”“Yes，apple.”通过这样简单明了的几步就把单词有效地传授完。这样教师可避免生硬地讲发音原则，而学生则能轻松有效地学习。四、强化音标教学1.保证时间：让每个学生早读课上大声朗读音标，

5、然后再对学生说一些有规律的单词的读音，让学生们根据读音猜出单词的拼写，让学生们感到背单词是一件很容易的事。比如说：date，face，car，park，cap，hat。2.对音标的掌握必须人人达标，利用时间逐个检查。平时在默写单词的时候，注意两者之间的联系。3.进行分层次教学，对那些畏惧学音标的学生给予帮助和辅导，以消除他们的畏难情绪，使之尽快赶上队伍。4.有些学生一开始就没有掌握一些音素的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如：walk—work，litter—letter—little。这时，就要多加练习，可以根据教学内容设计一些语

6、音障碍。5.我们可以给学生归纳一些音标发音规则，便于他们预习课文或做练习，如：字母组合“oo”在k，d，t前一般发短音，除food，noodles等发长音［u:］。room，sitting-room，dining-room中字母组合“oo”发长音［u:］，而classroom，bedroom，bathroom中字母组合“oo”发短音；字母组合“er”在单词结尾一般发短音，而“her”中“er”要发长音；单词中元音字母加辅音字母加“e”，元音字母一般发本音，而“e”不发音；单词结尾加“s”的发音规则又有：①k，p+s，s发［s］；②t+s，ts发［ts］；③d+s，ds发［d

7、z］；④s，x，ch，sh+es，es发［iz］；⑤y变ies，ies发［iz］；⑥其余单词结尾+s，s一般发［z］；还有像字母“n”的发音规则，等等。五、利用游戏进行教学1.抢读音标将全班分成若干小组，然后老师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，老师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。2.看音标抢读单词将全班分成若干小组，然后老师逐个出示一些单词的音标卡片（如［keik］），学生们举手抢答，老师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读对的给该组记10分，得分最多的组为优