如何读懂诗歌新.doc

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1、如何读懂诗歌【教学目标】学习读懂诗歌的方法，帮助学生找到解读诗歌的钥匙。【教学重点】如何从两个层面读懂诗歌。【教学难点】如何领会诗歌的深层意思。【教学方法】讲授法、演示法。【学法】感悟法，讨论法【教学手段】多媒体。【教学时数】15分钟【考纲要求】1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；即是从内容、形式、思想感情三方面入手解答题目3、答题时存在的问题：读不懂、说不清、答不全 【现状分析】很多考生埋怨诗歌难读，甚至读不懂，对于诗歌阅读鉴赏存有畏难或放弃的心理，不利于全面提高语文素养。鉴于此

2、，本节课从如何读懂诗歌入手，教会学生解读诗歌的方法，掌握解读诗歌的钥匙。【教学过程】 一、导入同学们经常埋怨读不懂古歌，害怕读诗歌。其实，“读不懂”不是不读诗的理由，我们“读不懂”，很多时候不是因为我们“没文化”，而是因为我们“不懂读”，即尚未掌握读古诗的方法，当我们掌握了一定的方法后，我相信“读不懂”的问题便会迎刃而解。二、授课内容（一）诗歌鉴赏三步走能读懂——会鉴赏——精表达（1）读懂是知识的综合运用。（2）读懂是鉴赏和表述的基础。（二）首先弄清怎样才算“读懂”？1、明白表层意思（能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物）

3、2、领会深层意思，包括写出了什么意境（形象、氛围），表达了什么情感（情绪、心境），反映了什么思想（态度、观点）（三）传授如何读懂诗歌的方法1、如何明白浅层意思？（1）填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等；（2）调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等；（3）整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。2、如何明白深层意思（1）写出了什么意境（形象、氛围）（2）表达了什么情感（情绪、心境）（3）反映了什么思想（态度、观点）  三、课堂演练1、明白诗歌的浅层意思。（生能译出诗歌大意）例：咏白海棠 林黛玉半卷湘帘

4、半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。【参考：（我）半卷起门帘，半掩着门，（望着那白白的海棠），（觉得该）碾碎冰块给它做土用玉来给它做盆。（它仿佛）从梨花那里偷来三分洁白，（又好像）从梅花那里借来一缕精魂。（眼前的白海棠）像月宫中的仙女在缝制白衣，又仿佛是秋天闺房中哀怨的少女在擦拭泪痕。（我）倦倚在昏夜西风之中，娇羞无语能和谁倾诉（我的心事呢？）】2、如何领会深层意思？（1）联系信息，揣摩语言，可以从以下方面着手： 题目、注释、诗人生平、典故；意象

5、语言、情感语言、首尾句。 生：回忆学过的诗歌衔接例1：诗歌题目望月怀远（张九龄）表明内容，透露情感，展示思路旅夜抒怀（杜甫）表明时间、背景兵车行（杜甫）表明诗歌体裁咏柳（贺知章）表明写作对象、手法观书有感（朱熹）表明写作内容芙蓉楼送辛渐（王昌龄）表明地点、类别春夜喜雨（杜甫）表明情感例2：戴复古《江阴浮远堂》：“横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。”注：戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人（情感语言、注解）例3：杜甫的诗句：“飘飘何所似，天地一沙鸥。” （诗人生平、意象语言、尾句）例4：崔颢的诗句：“

6、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” （意象语言、情感语言）（2）再现情境，设身体验通过联想和想象，再现诗歌情境，设身进入这一情境中去体验、感受其意境和情感。（3）筛选词语，确定内容联系意境、情感、思想态度等相关主题词，确认诗歌的深层意思。例：溪桥晚兴郑协①寂寞亭基野渡边，春流平岸草芊芊②。一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃。[注]①郑协：南宋遗民。②芊芊：草木茂盛问题：有人说诗中的“闲”字表现了诗人闲适恬淡的心境，你同意这种说法吗？请结合诗歌简要分析。（请生从两个层面解读以下这首古诗）。浅层意：一个人站立在不知名亭子旁，春天的河流快

7、要漫至岸边了，河边的青草纤细嫩绿，一片生机。天边的夕阳余晖洒在那悠闲的人身上，你看杨花散满了他的衣袖，他却尤自地倾听那杜鹃的哀鸣。 深层意需领会以下要点：题目：地点时间缘由，即景抒情诗注释：作者身份作者：南宋遗民感情：寂寞、闲？意象：亭基、野渡、春水、草、晚照、杨花、杜鹃啼鸣答案参考：不同意。（1分）诗人通过亭基寂寞，野渡无人，落日晚照，杜鹃啼血这些悲凉的景物，（1分）再加上诗人特殊的身份——南宋遗民，（1分）表达故国之思、亡国之痛带来的凄凉、孤独、怅惘之情。（2分）温馨提醒：1、要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。

8、2、读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。3、这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读懂诗歌放在首位。四、回顾总结读懂诗情的突破口：一读诗题知门别类，把握情感方向二读注释、作者知人论世，感知情感基点三读关键词：情感词、意象词、