人教版初二下册第一单元重点课文补充笔记.doc

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1、第一单元重点课文补充笔记《藤野先生》考点梳理第一部分：在东京的见闻感受考点一：第一部分写了清国留学生哪些丑态和丑行？丑态：盘辫子、扭脖子；丑行：赏樱花、学跳舞活画出清国留学生不学无术、思想腐朽。考点二：首句“东京也无非是这样”，副词“无非”有什么含意？“这样”是指怎么样？此句话在结构和内容上有什么作用？无非：只不过的意思，表现了作者对清国留学生在东京制造恶浊气氛的厌恶。这样：指清国留学生赏樱花、学跳舞的丑行和盘辫子、扭脖子的丑态。此句在结构上引出下文清国留学生的丑行丑态，内容上体现作者对清国留学生的失望厌恶，

2、体现作者的爱国之情。考点三：找出文中运用了比喻、夸张和反语修辞手法的语句，并说说其作用。富士山：比喻、夸张，生动形象地写出清国留学生盘辫子的丑行，表达了作者对清国留学生的厌恶之情，也体现作者的爱国之情。标致：本义是漂亮，运用反语，实则丑陋，表达作者对清国留学生的厌恶之情，也体现作者的爱国之情。考点四：如何理解“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生“的速成班”中的“确”和“但”作用：“确”表肯定，“但”表转折，两个词连用，既从内容上肯定了樱花的美，又表达了作者对清国留

3、学生整天迷恋在花前月下的腐朽生活的失望和厌恶之情。考点五：第一段写出作者对清国留学生的什么情感态度？从那些词语可以看出来？表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。考点六：作者写自己在东京的见闻感受有何作用？用辛辣的笔触描写清国留学生的丑行丑态，表达作者他们在东京造成恶俗气氛的强烈厌恶，体现爱国情怀。作者不屑与之为伍，这是他离

4、开东京前往仙台的认识藤野先生的缘由，为下文与藤野先生的交往埋下伏笔。第二部分：“我”与藤野先生交往过程（相识、相处、离别）考点一：作者到仙台受到优待，却说“大概物以稀为贵”，你怎样理解？P4“大概”是用诙谐的语气猜测在仙台受到优待的原因。带有弱国国民的辛酸，同时也反映作者强烈的民族自尊心。考点二：作者对藤野先生的出场采用了什么描写手法？体现藤野先生怎样的形象特点？白描手法。描写出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。考点三：阅读11-19段1.找出指出表现“我”拿回讲义后感受的句子“很吃了一惊，同时也感到一种不安

5、和感激。”2.“我”既“吃惊”，又感到“不安”和“感激”，其原因分别是什么？“吃惊”的原因是：先生竟给我这个外国留学生改讲义“不安”的原因是：讲义错漏很多，让先生费神“感激”的原因是：先生真诚地关心我的学习3.为什么作者感到不安和感激？（原文回答）“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”4、选段中哪两个四字短语能表现藤野先生为“我”修改讲义又全面、又认真？从头到末、一一订正5、指出选段中的过渡句：“可惜我那时太不用功，有时也很任性。”6、将表现“我

6、太不用功，有时也很任性。”的语句用括号括出。“但是我还不服气……自然记得的。”（即第18、19段）考点四：第29段首句“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力：也无怪他们疑惑”，运用了什么表达方式？什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？承上议论，这是日本所谓爱国青年荒谬的看法，“当然”运用了反语，表达了作者内心强烈的愤慨之情。作者是反对这种民族歧视，要维护国家与民族的尊严。考点五：以下几个“他们”分别指什么“也无怪他们疑惑”P8;本所谓爱国青年学生“他们都拍掌欢呼起来”p9；指看

7、电影的日本学生“他们也何尝不酒醉似的喝采”p9指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。考点六：“但偏有中国人夹在里面”这句话冒号后包括几类中国人？包括：给俄国人做侦探被抓枪毙的中国人；闲看枪毙的中国人；“我”考点七：阅读第31段。1.“这一声”指什么？为什么刺耳？“这一声”指欢呼“万岁”。刺耳的原因是严重地伤害了民族的自尊。2.“他们也何尝不酒醉似的喝采”，如何理解“何尝”这个副词？何尝与“不”连用，以反诘语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，这句用比喻的手法，写出当时某些中国人愚昧、麻木的精神状态。表达

8、了作者对他们哀其不幸，怒其不争。3.第31段最后一句的理解意见指“学医救国”。变化：“弃医学文”。变化原因：看了时事影片，作者深感中国民众的愚昧麻木，要救国必须先改变国民的精神。4.本段插叙的语句是哪一句。本段插叙的语句是“此后回到中国来……无法可想！”第三部分：别后怀念考点一：作者离开仙台后，做了那些事情来怀念藤野先生？装订收藏讲义；悬挂先生的照片；多写文章。考点二：作者是如何对待讲义的？如此对待