浅谈小学中高年级阅读教学的有效性.doc

《浅谈小学中高年级阅读教学的有效性.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈小学中高年级阅读教学的有效性小学语文阅读教学课堂中，“华而不实”、“高负低效”的课仍然不少。为此，小学语文中高年级阅读教学可从以下方面提高教学有效性。一、基于理念层面的思考——确立有效的阅读教学最为核心的理念。“以学定教”，就是教师要根据学生的实际，采取灵活的手段进行教学，凸显学生的主体地位。阅读教学的任务是学生在老师的指导下，学习从文本中提取信息。实践“以学定教”，教师创造性地进行教学设计，要重视分析学情，寻求合适的教学方式；课中营造和谐、愉悦的氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性。教师要组织学生展开读、悟、思、议等有效活动。要善于因势利导，巧妙引导学生主

2、动参与。通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，做到以学定教，顺学而导。“以教促学”，就是通过教师的教有效地促进学生的学。新课程强调：语文课堂应该体现教师创造性地教，让学生在学习语文中享受成功的课堂。有效的阅读教学既要体现学生学得愉快，又要体现学生学有所得，最终达到“教为了用不着教”的目的。二、基于实践层面的探索——探索有效的阅读教学相关策略。策略一：落实课前预习——为有效的阅读教学奠基（一）掌握课前预习的一般方法：学生自读课文，初步了解文章的叙述顺序，大概了解文章的主要内容［1］；运用圈、点、划、记等方式，把课文中不理解的字词，含义深刻的语句

3、，优美的语段或让自己感动的语句作上标记，并提出不懂的问题；根据文本的特点要求再考虑是否收集与学习内容有关的资料。（二）学案引路，自主预习教师可根据上述基本的预习方法，结合学生实际，依据课标、课文等要求，把预习的内容具体化，设计显性的学案，让学生在学案的引导下，自主预习。学案一：（精读文本）1、本文的生字词我已经读了（）遍，我还想办法解决（）个。2、读了本文（）遍，我能概括（说出）本文所讲的内容：3、本文有不少成语（生动的词语），我要抄下来。4、我联系课文体会了这些词语的意思；还有这些词语的意思不懂。5、我找到喜欢（让我感动）的句子。我还能说出原因。6、我对课文还有

4、一些不懂的问题，我想与同学讨论解决。7、我找了与本文话题有关的其它资料，想跟同学交流。学案二：（略读文本）1、读了本文（）遍，我能概括（说出）本文所讲的内容：2、我对课文还有一些不懂的问题，我想与同学讨论解决。3、读了本文后，我能（写出）说出自己的感受：以上的学案只是从宏观的层面来设计的，具体到一篇课文，还需根据教学重难点进一步充实学案内容。通过学案引路，文本自学的任务尽早交付给学生，学生就能在课前有目的地自主阅读。落实课前预习也就真正做到了先做后学，学生在课上将会有话可说，有言可发，课堂效率的提高大大有保证。策略二：明确教学目标——为有效的阅读教学导航一篇课文的

5、教学目标明确了意味着该课的教学方向正确。明确教学目标就是要确定一个“教什么”的问题。要把握好四点：首先要明确语文教学的总目标，把握各年段阅读教学的阶段目标，其次要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，让目标的设计准确和明确。再次要结合教材实际，突出重点，抓住关键点，以点带面，提高教学实效。最后，要有一定的层次，根据学生年龄特点、学习情况制定不同层次的教学目标，以适应不同学生的发展要求。教学目标准确、清晰了，对课堂教学具有引领作用。策略三：整体把握教材——为有效的阅读教学铺路对教材的处理，我们应该从宏观上整体把握，微观上合理设计。整体把握教材要三抓

6、：抓眼、抓线、抓点。（一）抓眼。文眼包括题眼和文眼。教学中由眼导入，直击主体问题，学文时就能快速找到明确的思路，学生独立理解文本便容易了。文题眼在题目上，比较容易发现，如，《富饶的西沙群岛》可抓“富饶”进行教学，引领学生体会西沙群岛景美，物产丰富；《狼牙山五壮士》可以抓住一个“壮”字，引领学生通过语言文字感悟五壮士的壮志雄心；《圆明园的毁灭》，可以抓住“毁灭”探究圆明园毁灭的原因。有的文眼在段末或段首，要通读全文才能发现。如《一个小村庄的故事》可以抓“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话感悟小村庄消失的原因；《检阅》可抓“这个小伙子真

7、棒！这些小伙子真棒！”这句话感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。对于一篇文本的整体把握要注意抓住眼，以此提纲挈领地切入，再辐射出去。阅读教学就可以长驱直入，更好整体把握文本。（二）抓线。文本中的线指课文的线索。教学《风筝》时可抓“做风筝时的憧憬——放风筝时的快活——失风筝的大惊失色——找风筝时的垂头丧气。”心情变化这条线来学习。当文中的线索不明显时，只要用心默读文本，一定会发现的。教学中贯穿“线”，会带动全篇的教学。抓“线”就是循着线索，把握行文的脉络，循循善诱，沿着主线进行教学，让课堂就顺畅自如了。教学中的“线”是流动的线，抓好文中

8、的线，教学