和美课堂名师学习之反思.doc

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1、用行动展现和美课堂成章小学雁栖湖校区管玫瑰本月很有幸听了小学语文名师的高效课堂“同课异构”的五堂课。五位老师或温婉或幽默或睿智的课堂呈现，同样的学生，在我们手里或许只是普普通通的个体，可是在名师字字珠玑的点拨下，个个都如明星般光彩照人。为此使我茅塞顿开。我们的课堂其实可以这么精彩，我们的课还可以这么上。1、把握教材，灵活处理，语文课上出语文味都说教无定法，我们作为一线的教师，每天面对自己的学生，是兢兢业业把自己定位为辛勤的园丁，还是把自己定位为学生喜爱、自己成长的学习型教师呢？我们的课堂是学生向往的乐园，还是压抑天性的牢笼。这些都取决于教师用正确的观念、良好的语

2、文素养、巧妙的教学方式使学生爱上语文，爱上课堂。从王文丽老师的《迎接绿色》，从老师对教材的把握分析，语文味跃然纸上。一株绿丝瓜，给人们带来了那么多的美好，没有强迫压制的要学生学，只要一点一点言语的引导。老师对教材的把握，对语文工具性的理解，语文课上出了语文味。字词的玩味，“花，一路黄过去！”“叶，一路绿过去！”把丝瓜写活了。课堂内，处处洋溢着语文味，词语的理解、生字的书写、句段的赏析这些需要我们在语文课堂上扎扎实实落实的环节，王老师没有忽略，重视学生在课堂上的有效学习。回来后，我在班级里尝试利用王老师的那一段文字，进行了一次写作训练。花，一路黄过去，满楼清香！叶

3、，一路绿过去，鲜嫩滴翠！带着花的丝瓜，惊叹号般垂着。阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。平时孩子们对写景作文感觉十分畏惧，没有话可写，看到这篇文章时，我感觉这是很好的一篇写景文的范文。首先，我引导学生如王老师般赏析这段文字，告诉学生如何写一株植物，花、叶、瓜。抓住物体的主杆进行描写，如银杏树有树干、树枝、树叶。引导学生去发现这段文字之所以美的原因。学生在你一言我一语的讨论中，得出结论：花和叶，能黄过去、绿过去，运用了拟人的写法将物写活了。而惊叹号般的丝瓜，比喻的恰当运用使得文章趣味盎然。借助此描写荷花、柳树、枫树、腊梅等。后两句，借助风和阳光，是丝瓜

4、具有了动感。我把这些称为“道具”。告诉孩子，在写景时，可以利用风雨、阳光、蜻蜓、蝴蝶等，使得植物动起来，活起来。。       2、轻松、和谐、高效的课堂都说让孩子在玩中学，是最有效率的。孙剑锋老师的作文教学，让我感受到了童真、童师的快乐。教师幽默的语言一下子拉近了孩子与他的距离，孙老师的课堂不仅把知识信息传递给学生，更多的是使学生把学习当成一种享受，学生在愉悦中不但获得了知识，还开启了智力、陶冶了情操。课堂轻松既是孩子的轻松，也是老师的轻松。我们的课堂如果把学生轻松学、课堂活而有序、学生和老师是和谐的互动过程，高效性就显而易见。老师驾驭课堂、玩转课堂。这要求我

5、们不做教书匠，要做课堂的导演、演好戏、让“观众”乐在其中。3、做一个思考型的教师听王崧舟老师的《桃花心木》，一直是沉浸在那绵长而又悠远的意境中，加上自己生活的体验，对生命无常的感悟，使我认为，一个教者，在自己的三尺讲台上，每天静候花开，与孩子们同悲同喜，这是一件多么美妙的事情啊！我们教师教书，在三尺讲台上，传授知识，更多的是将历史、文化传承给下一代，我们对人对事对这世间的一切，都应怀着一颗柔软的心，去接受它，感受它。用我们带着温度的思想，去影响我们的孩子。对我们的中国经典文化进行传承和发扬。我们作为一名语文老师，在和文字、和孩子打交道，文字的纯粹、孩子的纯真都是

6、宝贵的财富。我们要珍视孩子的成长、还原语文的工具性。让孩子学好语文、会用文字、体会文字中的快乐与真谛。         （参加2014年“和美课堂”教学展示暨小学语文名师高效教学“同课异构”教学形式观摩研讨会有感）