教学设计基本结构.doc

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1、课堂教学设计的基本结构及要求一．教材分析首先注明几年级什么学科；教材版本；章节名称；课名；授课时数，第几课时（或一课）。概要说明大纲要求和自己试图想表达的教育理念。例1：《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，如火如荼的春花，澄碧晶莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起人们对祖国河山和美好事物的无限热爱。“词”这种题材在小学教材中是首次出现。选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。本课主要通过优课资源和极域软件的运用，引领学生“走进诗境，品悟诗情”。同时提高知识和信息素养。例

2、2：《识字》教学是小学低年级语文教学的重中之重，新课标确定的第一学段的识字目标是1600—1800个字。平均每一课都要认识十几个生字。兴趣是最好的老师，如果学生没有浓厚的识字兴趣，怎么能完成这些识字任务呢？我们将借助电子书包的教学资源及网络优势，为学生去打开“兴趣之门”。例3：《岳阳楼记》是千古名篇，新课标要求学生背诵，其思想内容深刻，有一定的现实意义。电子书包中多媒体资源的引入和网络的运用会促进教学重难点的突破，起到事半功倍的效果。二、学习目标与内容分析1.知识目标：按大纲要求2.技能目标：按大纲要求3.情感目标：（在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面

3、，因势利导、自然贴切。）4.重点、难点分析：（教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。分析如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点，以及解决的具体措施加以简要地说明。）三、学习者特征分析（重点分析学生在学习本课5时有影响的心理状态、知识结构特点和学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。包括三个方面：）1.学习能力2.知识水平3.信息素养4.解决办法及学法指导四、学习环境选择与学习资源1.学习环境选择：电子书包教学环境2.学习资源类型：优课电子教材及资源，

4、互联网及其它相关资源五．确立教学策略（教法、学法设计）1.指导思想（1）以学生为中心的原则；（2）利用各种资源的原则（3）学习过程开放性的原则（4）协作学习的原则（5）加强师生情感互动的原则2.学习情景创设：把握媒体及资源在教学环境中的应用3．教学模式设计：选择基于建构主义学习理论及其学习环境相适应的教学模式。根据学科内容、特点、学习目标自定或创设。例：《运动与静止》一课教学策略；在教学中，为了帮助学生深刻理解运动与静止的相对性，利用优课资源库中的丰富媒体课件，向学生演示物体的运动及相对运动的视频、动画，为学生创设情景，从而激发兴趣、引起思考，帮助学生自主学习，加深对知识的理解。让学生在乐趣

5、中学习，在学习中充满乐趣，寓教于乐，使枯燥、乏味的知识变的生动有趣。再结合分析法、讨论法、探究法等方法和途径，达到突破教学难点的目的。六．课堂教学过程（可以是表格式表述也可以纯文字式表述教学环节）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课情景导入，提出问题。引起学生注意和兴趣，学生在老师的引导下，积极地思考，产生强烈地探究欲望和浓厚的兴趣。通过文字、图片、视频及富有启发性的问题，创设真实情景，增强直观性，调动多种感官参与。激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，主动性。5学习新知设计活动，启发思维，网上提供学习资源及简短的语言介绍运用教师提供的网上资源进行

6、学习探究，选择学习主题，形成协作小组。搜集信息，促进自主探究、协作交流，解决问题,完成学习任务。培养学生搜集、处理信息的能力，发现问题，总结规律，培养终身学习的能力。巩固练习通过多媒体或网络出示课堂检测、训练题通过多媒体或网络测试本节课知识和能力掌握的情况。利用网络环境实施因材施教，分层教学。网络环境能实施因材施教，分层教学的策略。互动评价1.认真听取别人的意见（）2.积极表达自己的想法（）3.勇于提出问题，并积极思考（）4.乐于合作，互帮互学（）5.认真完成练习，有错就改（　）说明：Ａ优秀　Ｂ良好　Ｃ一般引导学生参与交流与互评，教师点评。学生展示交流与互评。师生互动。利用网络环境能较好地开

7、展多种评价方式，特别是对于学习较差的学生有信心参与进来。通过网络环境能较好地开展多种评价方式。升华拓展整体提升课堂重点，布置课后作业及拓展。在教师引导下，学生回顾自己的学习成果，明确课后的任务。应用所学的知识（将知识外化）。课后进一步探究学习，课后登陆网站，继续与教师交流，探索课堂教学向家庭、向课外延伸。通过网络环境，开放式作业，进一步拓展学生视野，培养能力。七．教学结构流程设计（参考图）5网络网络开始情景导