21世纪是科学技术高度发达的知识经济时代

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1、21世纪是科学技术高度发达的知识经济时代，知识经济时代呼唤高素质的人才，高等教育的任务就是培养和造就高素质的专门人才，高等专门人才就是高等教育的产品。功利思想仍然束缚着教育者的行动。如工科专业过分强调工程意识和工程素质的培养，而忽视科学素质的形成；理科专业过分强调科学素质和技能的培养而忽视工程素质和实践等等。1.高等工程技术人才的综合素质要求高等工程教育培养的人才素质要求应该置身于当今的时代背景下确立。历史告诉我们，人类在农业经济社会中，以“求知”为主线走完了近3000年的历程；在与此相迭加的工业经济社会中，以“求生”为主体又走完了近300年的历程。处于21世纪，我们

2、正以“求发展”为主流跨入知识经济新时代。在这个新时代“信息知识正在取代资本和能源而成为创造财富的源泉”。“科学技术是第一生产力”的思想已深入人心，并以前所未有的速度向“知识是生产力”扩展。这种质的变化对人才素质提出了更高的要求。知识经济时代对人才的素质要求不同于以往的社会，世界上许多有识之士提出了深刻的见解。1988年联合国经合组织（OECD）认为：一个人走向社会需要三张教育通行证，一张是学术性的，一张是职业性的，一张是证明他有事业心和开拓精神的。未来的人才的素质“应具有积极进取和开拓创新的精神；具有更高的思想道德品质和对人类的责任感；具有在急剧变化的社会中较强的适应

3、力；具有扎实的基本知识和基本技能，学会学习，适应科技领域的综合化；具有多种多样的个性特征和特长；具有与他人协作及进行国际交流的能力。”“四个学会”的人才素质基本要求：学会认知、学会做事、学会生存和学会共同生活。这些新的教育理念为高等工程教育探索人才素质要求提供了广阔的视野。这就是说，高等工程技术人才的素质要求既要融入世界教育的潮流，又要我国高等工程教育的特点。这是我们所面对的现实课题。我国高等工程本科教育的培养目标是：“工科本科教育培养适应社会主义建设需要的，德智体全面发展的，获得工程师基本训练的高级工程技术人才。学生毕业后主要去工业生产部门，从事设计、制造、运行、施

4、工、研究开发和管理等工作。也可以去科学研究部门、教育部门工作。”这就告诉我们，高等工程本科教育以培养创新型人才为主线，也培养应用型人才。以培养工程师为主体，也培养科学家。毕业生既服务于工业、工程第一线，也服务于科学研究和管理领域。这些不同于以培养应用型和实用型人才为目标，以职业教育为取向的高等工程专科教育；也不同于以培养高层次创新型人才为目标，以研究教育为取向的研究生教育。所以，高等工程本科教育应以培养学生工程素质为主线，实施“素质—能力本位”的培养模式，培养未来社会中高层次人才的“毛坯”，未来社会的骨干和栋梁。基于上述分析，我们认为：邓小平同志提出的“四有”，即有理

5、想、有道德、有文化、有纪律应成为大学生综合素质要求的核心内容，也是基本内容。（1）思想品德素质：包括政治素质、道德品质和个人修养三个方面。政治素质——热爱祖国、热爱人民、热爱党、热爱社会主义，树立强烈的社会责任感。道德素质——确立科学的世界观、正确的人生观和价值观，具有高尚的社会公德、职业道德和家庭美德。个人修养——好学上进，具有正确的理性、高尚的情感、坚忍不拔的意志和顽强拼搏的精神，能做到为人正直，诚恳守信，尊老爱幼，助人为乐。（2）文化素质：包括文化知识、文化品位和人文精神。文化知识——掌握系统的马克思主义哲学思想，懂得祖国文化，了解世界先进文化，自觉接受健康文化

6、的熏陶。文化品位——以哲学思想和方法为指导，树立正确的审美观和积极向上的生活情趣，妥善处理人与自然、人与社会及人与自身的关系，实现新的“天人合一”——人类、自然和社会的可持续发展。人文精神——能使自身的文化知识和文化品位得到提炼和升华，自觉追求真、善、美。（3）科学素质：包括科学知识、科学方法和科学精神。科学知识——正确认识和理解系统的科学术语和概念；掌握基本的科学理论和科学原理。科学方法和技能——了解和掌握一般科学研究的过程和方法，具备科学的思维习惯，接受科学研究的基本训练，具有良好的实验操作技能，掌握一般实验研究方案的设计，具有一定的计算、科学语言应用和科学推理能

7、力，至少在日常生活中能够判断某种说法在什么条件下才可能成立。具有一定的科学信息的收集、分析、整理、归纳和进行学术交流的能力。科学精神——科学精神是科学发展的最高境界。要求大学生能深刻理解科学的本质——认识世界的客观性、逻辑一致性和实践的可检验性，追求真善美的协调和统一。具有怀疑的意识、批判的理性和谦恭的心态。在科学研究和探索活动中能做到公开、公平、公正。能够坚持“实事求是”的科学态度，全面正确理解科学技术对社会的广泛影响，能够对个人生活和社会生活中出现的科技问题做出合理的反应，具有理解包含科学技术内容的公共政策议题的能力。（4）业务素质：包括业务知识