合理运用信息资源.doc

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1、合理运用信息资源，构建数学高效课堂商丹高新学校张晓荣随着远程教育的实施，信息技术在教育领域得到了广泛应用，城乡优质教育资源得到共享，丰富的教育资源不仅有利于教学质量的提高，对学生的学习也起到了至关重要的作用。然而面对海量信息资源，很多教师却感觉无所适从，对于广大师生而言，教学和学习任务较为繁重，应用网络的时间比较少，甚至在很多学生家里不具备基本的网络设备条件或家长不让他们上网，教师和学生也没有机会学习和掌握必需具备的网络知识，这就使众多的网络教学资源得不到很好的应用，闲置浪费。而有的却出现了“滥用”的现象：一节课就是让学生看课堂教学

2、实录或从头至尾多媒体代替老师和学生的一切活动，老师是多媒体操控者，学生就像在看电影，虽然热闹却是收获不多。那么怎样合理运用信息资源，让它们更好的为我们的教学服务呢？(1)创设有效的“视听”情景，激发学生学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。应用多媒体辅助数学教学，能把教学时难讲解清楚的抽象知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐进行及时有效的反馈，使教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学体积与体积单位时，教师

3、利用多媒体伴随着轻快的音乐flash动画播放“乌鸦喝水”的故事，等学生欣赏结束后，教师可以提问：“乌鸦为什么能喝到水？”（是因为石头占了水的空间）接着就很顺利、迅速的引入了体积的内容。这样学生的注意力就会被牢牢的吸引，也就会觉得课堂更富有情趣，从而激发他们的学习积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。（2）创设有效的“空间”模拟情景，增强形象直观性。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调

4、学生的动手操作能力，让学生在“做”中学。但有些教学情境和课堂实验受到了局限，而现代教育技术的应用为我们带来了新的挑战和机遇，充分利用现代教育技术进行辅助教学可以有效提高空间几何教学的效率。例如在教学“角的初步认识”时，教学难点就是让学生理解角的大小与两边张开的大小有关，而与两边的长短无关。如果仅利用传统的活动的角的教具演示或让学生操作，对于角的边的长短变化对角的大小影响认知存在困难，我们在教学时，利用多媒体动态演示，角的两边张开得越大，所夹角越大；角的两边张开的越小，所夹的角就越小。而角的两边不管变长还是变短，所夹的角的大小不变。通

5、过多媒体将静态变成动态实验，形象、直观地把知识的形成过程展现在学生面前，学生容易接受和理解，从而提高课堂教学效率。（3）创设有效的练习模式，优化课堂教学，提高课堂效率。信息技术使数学概念、理论及数学问题很容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达。学生可以在这些表示法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学，使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能。如在教学行程问题之后，我设置了层次不同，形式多样的练习，最

6、后的拓展提高部分设置了这样一道应用题：“有一列火车长200米，若以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧道，要用多少分钟？”很多学生一脸茫然时，教师先用多媒体在屏幕上出现铁路、山、隧道背景的画面信息，接着有一列火车正开过来，在车头接近洞前时及车尾刚刚出洞时，让学生观察火车和隧道，并闪烁其线段图，分析火车通过隧道的距离与隧道的长度有什么关系？学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，思维的火花被点燃。大大提高了课堂教学效率。（4）创设有效的互动平台，加强师生的辅导与交流。信息技术的融入利于创设新颖的教学环境，教学模式将从以教师讲授

7、为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”。教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合，“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有

8、用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。学生通过自己的活动得出结论，再利用信息技术的平台反馈给老师，  进行展示和交流。总之，信息资源的利用是为教学目标的实现服务的。我们教师在利用信息资源之前，要做充分的调查研究和论证，要做好充分的准