课程建设评估指标体系.doc

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1、医学院课程建设评估指标体系及评价标准一、课程评估指标体系1．课程建设1-1课程建设总体规划1-2措施与保障2．教学队伍2-1主讲教师2-2教学梯队2-3队伍建设2-4教师风3．教学容3-1课程目标与教学大纲3-2课程改革3-3课程容3-4实践教学环节4．教学条件4-1教材建设与选用4-2实践教学条件4-3网络教学环境5．教学方法与手段5-1教学方法5-2教学手段5-3考试改革6．教学效果6-1同行评价6-2学生评价7.课程特色二、课程评估指标涵与评估等级标准一级指标二级指标观测点标准说明AC1．院(系)课程建设1-1课程建设总体规划思路、规划制定了

2、科学的课程建设的总体规划，定位准确，思路明确，并有具体的实施计划。有较为科学合理的课程建设总体规划，思路较为明确，有实施计划。总体规划包括全面建设规划，校级精品课程、合格课程建设规划（含教学容、教材编写，多媒体课件等教学手段建设规划）。1-2措施与保障经费投入有与规划和具体实施计划相配套的措施，有经费投入，执行情况好，成效显著。有措施，执行情况较好。2．教学队伍2-1主讲教师职称、学术与教学水平课程负责人为副教授以上，担任主讲教师的副教授、教授≥60%，学术水平高，科研成果显著，有市级以上科研和教改项目，教学经验丰富，教学水平高，授课有特色。担任主

3、讲教师的副教授、教授≥40%，学术水平较高，有校级以上科研和教改项目，教学水平较高，授课有一定特色。1．结构指教师的规模、年龄、学历、学位、职称、学缘及知识结构情况。2．发展趋势良好指有学科带头人，形成学术梯队。3．学术水平高是指在本学科领域有省、部级研究项目及获奖成果，在国外有一定影响。4．教学水平高指具有现代教学理念，授课水平高，教学效果好，师生公认，教学成果获省级以上奖或校级一等奖。5．教学效果好指学生思维积极，课堂学术气氛活跃，学生评价好。2-2教学梯队队伍结构结构合理，发展趋势良好，校际交流活跃；教师参加各级教研和科研立项的人占该课程教师

4、人数50％以上，课程组教师在各教学环节中普遍反映水平高，教学效果好，辅导教师，实验教师配备合理，并有一定硕士研究生参与教学活动。结构合理，教师参加各级教研和科研立项的人数占该课程教师人数30％以上，课程组教师在各教学环节中普遍反映水平较高。2-3队伍建设师资培养情况有符合课程建设规划、目标明确的师资建设规划和培养计划，措施得力，效果明显。有中青年教师培养的规划和具体措施，执行情况较好。2-4教师风师德修养和敬业精神教师能为人师表，教书育人，从严执教，教学质量高，学生评价好。近三年教师中无教学违规与教学事故。绝大多数教师能为人师表，有良好的职业道德，

5、治学较严谨，工作有成效，近三年教师中无教学违规与教学事故。3．教学容3-1课程目标与教学大纲课程目标定位教学大纲课程目标定位恰当，体现培养目标。教学大纲符合培养目标和教学计划的教学要求，目的明确，课程设置具有科学性和系统性，课程层次清晰，容重点难点突出，反映现代科技成果，教改成果有所体现，教学环节安排得当。课程目标定位较为恰当。教学大纲项目较完整，能够适用，课程设置基本具有科学性和系统性，课程层次清晰，容要求较明确，重点难点较突出。1．课程目标定位是指该课程根据经济与社会的发展，找准自己的位置，体现一定时期科学技术发展，学校的目标定位、人才培养目标

6、定位。2．教改课题含课程建设、教材建设、多媒体课件建设等项目。3．系统性、先进性、科学性指：课程教学容改革中对更新容和基础容的关系处理得好，体现教学改革容的优化整合，注意吸收先进的教学经验，注重引进学科发展最新动态，反映学科最新知识和发展动向。3-2课程改革改革思路、规划与具体措施课程改革的研究课题、获奖情况改革实效课程改革的思路清楚、体现现代教育思想，目标明确、有规划、有落实措施，成果显著。有校级以上立项的教改课题及三年以上的教改实践；有系列改革成果（方案、论文、报告、实践成果）或者获得校级以上教学奖励。教改成果显著，教师认同，学生评价高，且有≥

7、50%教师推广应用，社会影响效果好。课程改革有目标、有措施、有总结。有校级立项的教改课题及二年以上的教改实践；有改革成果（方案、论文、报告、实践成果）或者获得校级奖励。教改成果有一定成效，教师、学生评价较好，且有≥30%教师推广应用。3-3课程容系统性、先进性、科学性教学容注重反映宽口径、厚基础、重素质的教育思想，体现知识、能力、素质协调发展；课程容有系统性、先进性、科学性，更新及时，增减处理得当，体现理论联系实际。教学容基本反映厚基础、宽口径、重素质的教育思想，课程容有更新，体现理论联系实际。3-4实践教学环节实验室的管理与利用实验容综合型、设计

8、型实验实验室开出率有完善的实验管理制度，有先进的实验设备，教学实验设备完好，并能满足实验要求，实验室利用率高。有≥70%主