我要我的雕刻刀——小说.doc

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1、我要我的雕刻刀刘健屏　　　　有一位教育家曾经说过：老师是学生心目中的“权威”，　　老师的话对学生来说，简直像《圣经》一样。　　　　可我对这话，却感到一种说不出的悲哀……一　　我的教学生涯已有三十个春秋了，粉笔灰几乎染白了我的头发＿如果现在有人让我谈教学体会的话，我只能说：要当好一个老师，真是越来越难了。　　晚风轻轻拂动着窗帘，窗外月色融融。不知哪个角落里传来几声蟋蟀的鸣叫，更平添了校园秋夜的宁静。　　本来，我是打算在这夜深人静的时候批改学生作文的，可写字台上的那把雕刻刀，老是闯入我的眼帘，搅乱我的神思……　　“笃！笃笃……”　　是谁？我站起身，走过去打开门一看，不由吃了一惊：　　月光下，站着

2、一个瘦小的孩子。　　“章杰？这么晚了，你……”　　“我要我的雕刻刀！”　　他直挺挺地站在门口说。　　“你到现在还没回家？”　　“你不还我雕刻刀，我不回家！”　　看不清他的表情，但口气是十分坚定的。　　我苦笑了一下。自从下午收走了他的雕刻刀，他就盯着我要。我对他说：“你回去好好想想，明天再来找我。”晚上，我从他父亲那里回到学校，就进了寝室，没想到他直到现在还没回家。　　“如果我不还你的雕刻刀，你就在门外站到天亮吗？”　　“是的！”回答毫不含糊。　　我无可奈何地叹了口气。我让他走进屋里，还搬了张凳子让他坐下，可他不坐，依然直挺挺地站在那里。　　我默默地看着他，竟不知说什么好。而他，也毫不怯弱地盯

3、着我。　　两双眼睛对视着……二　　眼睛是心灵的窗户。从我面前这一双不大但很明亮的眼睛里，显露出了他的与众不同。　　对于他，是很难从心理学的角度来考察他的个性气质的，说他是活泼好动的多血质不尽其然，说他是沉稳喜静的黏液质也不准确；当然，他既非急躁鲁莽的胆汁质，更非脆弱多愁的抑郁质。活泼而又沉静，热烈而又冷漠，倔强而又多情，竟是那么奇妙地探合在他的眼神里。　　就是这一双眼睛，当别人聚精会神地注视着什么，或正严肃认真地倾听着什么的时候，他常常会表现出一种漫不经心的神情，甚至会闪过一丝狡黠的不屑一顾的微笑，当别人面对着某个人，或谈论着某件事而爆发出哈哈大笑，显得乐不可支的时候，他又常常凝眸远望，像在

4、默默沉思着什么重大问题，一点不为别人的情绪所感染……　　对一个初二的学生来说，他实在是太成熟了，太与众不同了。　　“方大同这种舍己救人的献身精神，是人类最高尚的美德，我们要好好向他学习……”　　一次班会上，我怀着十分激动的心情，表扬了班里的方大同。　　方大同的事迹是感人的。那天放学回家，方大同看见一个在湖边玩耍的小女孩滑入了湖里，他奋不顾身地跳了下去，但是，他根本不会游泳，两人顿时扭在一起在湖里挣扎，要不是几个过路的大人及时发现，他和那小女孩将一起沉下去……　　方大同也谈了自己的体会，他说他当时完全忘记了自己不会游泳，他想到了雷锋，想到了罗盛教……方大同谈得很真切，因为他那事迹的本身就没有带

5、着任何虚假的成分。　　同学们都很认真地听着，都向方大同投去赞叹和钦佩的目光，表示要向方大同学习。这时，章杰却发表了与众不同的意见：　　“我觉得方大同应该想到自己不会游泳，他不应该先跳下去。”章杰对自己的观点是从来不隐瞒的。　　全场愕然。我感到有些恼怒，用尖刻的话刺他：　　“那么，章杰同学，你遇到这样的情况会怎么样呢？是袖手旁观，还是闭着眼睛走开去？”　　“不！”他的脖子变粗了，脸顿时红了起来，“对一个不会游泳的人来说，首先应该做的是呼救！”　　“那么，人类中舍己救人的精神都不要了？”我冷冷地说。　　“舍己救人是应该的，但舍己而不能救人没有必要！生命是宝贵的，我们为什么要作无谓的牺牲呢？这不同

6、于黄继光扑枪眼，董存瑞炸碉堡……”　　好家伙，照他的意思，方大同的事不是应该表扬，倒是应该吸取教训……　　“我的脑袋又不是长在别人的肩膀上……”这是他常爱说的一句话。　　是的，他对老师的话是满不在乎的，缺少别的孩子对老师的那种“权威感”。要驾驭他，是困难的。　　一次，我走在学校的林阴道上，听到章杰和另外一个同学躲在草坪上，谈论班上选班长的事：　　“你怎么也举手选方大同当班长呢？你平时不也老是说方大同没有主见，没有能力吗？”章杰的声音。　　“有什么办法，老师喜欢他。你没听见选举前老师说他怎么怎么好吗？选举前，老师还找我谈了话呢！我不选他，老师会说我不听话的。”　　做老师的，对自己的学生不能说没

7、有一点偏爱：或喜欢成绩优良的，或喜欢聪明伶俐的，或喜欢长得漂亮、听话的……而方大同差不多具备了以上的一切优点。他是个很安分的人，又乐意帮助人，老师让他办的事他不会打任何折扣。一班之长得力与否，对一个班主任来说无疑是举足轻重的。至于能力大小完全可以通过实际工作加以提高。这次选举是顺利的，除了章杰，班上的同学都举手同意了。当然，在选举前我是做了大量工作的。　　“老师喜欢他，你就一定得选他？方大同只会说‘这是老师说