如何让自己的课堂更有效.doc

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1、如何让自己的数学课堂更有效课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的有效课堂,让数学课堂焕发生命的活力呢?一、备好每一节课是实施数学有效课堂的前

2、提。教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，明确设计意图，紧紧围绕课题精心设计教学过程，围绕新课标理念，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。当前，我们采用导学案模式，由一个

3、教师主备，其他教师二次甚至三次备课，提倡先听后上，不失是一种好方法。另外，对于新课标教材，可以挖掘的东西很多，我在教学有一个很深的体会：一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。在教学的《数学广角——重叠问题》一课时，我在“备课”中设计了这样的情境。本课的目标之一就是要借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想。教材是通过对参加语文、数学兴趣小组的学生名单的统计，以引起学生的认知冲突，即统计人数有

4、17人，而实际上参加这两项课外小组的总人数却不是17人。我在解读教材后，感到教材中的例题对我校学生而言并不能算是“熟悉的题材”。首先，参加兴趣小组对学生来说确实是熟悉的，但处在学生的位置上想一想，他们从来就没有考虑过这样的问题；其次，在我校，同一个学生不可能既参加语文兴趣小组，同时又参加数学兴趣小组，因此在现实中也是不可能的。之前在听我校其他老师的上课中我也发现，学生难以理解“重叠人数”，关键还是在于他们没有这方面的生活经验积累。本节课我让学生在“活动中探究，在生活中运用”，积极的创造适合操作的学习环

5、境，设置适合探究的学习问题，选择适合运用的学习形式来体现。教学中我是这样做的：紧密联系生活实际，创设与现实生活相联系的“生活”情境、“游戏”情境，能够开启乐学的大门，让学生体验感受数学。结合课堂教学的内容捕捉“生活现象”，采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务；还原“生活画面”，创造性地对教学内容进行还原和再创造。本课伊始以学生喜欢的运动作为情境载体，让学生从熟悉的课间活动入手，联系生活在课堂上创设游戏情境，让学生参与踢毽子和拍球游戏，激发学生的参与热情的同时，让学生在这些熟知的生活情境中提炼数学问题、

6、解决数学问题，不仅让他们体味到生活中处处有数学，也大大激发了他们自主探究的兴趣。二、预习是实施数学有效课堂的法宝。要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习；当前我们采用的是导学案教学，一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会

7、做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性三、关注每一位学生是实施数学有效课堂的根本。句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是有效的课堂。北京市特级教师田丽莉老师的示范录像课给了我很大的感触，课堂上她关注班上的每一位学生，让每一位学生都有

8、发言的机会；课堂上她尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上她对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，也许回答问题的更多中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更有效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异