抓住重点放飞思维.doc

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1、窗体顶端窗体底端·论文·中学教育·高等教育·外语学习·IT计算机·研究报告·办公文档·行业资料·生活休闲·建筑/环境·法律/法学·通信/电子·研究生考试·经济/贸易/财会·幼儿/小学教育·管理/人力资源·汽车/机械/制造·医学/心理学·资格/认证考试·金融/证券·文学/艺术/军事/历史·图书·杂志·股票·医疗·漫画抓住抓住抓住重点放飞思维我参加了学校的高效课堂课改研讨活动，并执教了三年级上册《矛和盾的集合》，感触颇多。特别是几位教研组长、教研员不是离开语言，就内容分析内容或就人文内涵进行开掘，而是引导学生凭借语言文

2、字理解内容，体会感情。特别是她们在课堂上注重并且努力体现的“工具性与人文性统一”、让学生“实实在在学语文”的教学思想给我留下了深刻的印象，并激发了我对新课标理念进一步的探索和认识。《语文课程标准》指出，阅读教学，不仅要重视内容的思想情感，也还要注重语言形式和方法。阅读教学要使学生体会文章表达方法，体现语言形式和内容的统一，这在“课标”的“课程目标”的设置中有明确的要求:既要重视“丰富的语言积累”、“注重情感体验”，又要注意引导学生“掌握最基本的语文学习方法”。这个目标体现在各学段中，第一学段要求“感受语言的优美”，

3、第二学段要求“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言„„”，尤其在第三学段，阅读的第五条提出:“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”这些要求既说明阅读和阅读教学是不同的，又说明注意文章表达方法和过去教师大讲文章表达方法是不同的。我想我们可以这样理解这句话，是“初步领悟基本的表达方法”，也就是说，对于小学生不能要求过高，重点应放在精彩的、逻辑严密的关键词句表达上;高年级适当指导学生领悟文

4、章结构的合理性，开头、结尾的生动和深意。要指导学生“感受”作品中的优美语言，“揣摩”文章表达顺序，“体会”作者的思想情感，“领悟”文章基本的表达方法。就是说，对“文章表达方法”不能由教师去讲知识，而是要求学生自己去“感受”、去“揣摩”、去“体会”、去“领悟”，要有“自己的看法”，要“作出自己的判断”。那么，如何抓住关键词句，让学生对课文进行有效的感悟呢?我经过学习、实践、反思，体会到可以从以下几个方面去着手。一、展开想象爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且

5、是知识进化的源泉。”在阅读教学中，想象力欠缺的学生往往对文字的情景理解不具体、不深入，不易形成清晰、深刻的个性体验，而想象力丰富的学生思维活跃，创造力强，学习效果明显。因此，阅读文学作品离不开想像，教师可以依据作品语言的描述，或者借助图画、音乐等，启发学生在头脑中再造出相应的新的形象或场景，获得创造阅读的愉快。作为小学语文教师，应该在阅读教学中，有意识地培养学生的想象力，并且积极地让学生通过想象研读文本、体验感悟。且看南街小学王萍老师的《搭石》一课。她抓住一行人走搭石的语句，“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动

6、作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”引导学生边读边想象，“你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么?”用想象画面的方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。学生们尝试学习，有所理解之后，教师竟出人意料地变换了这个语段的文字排列，屏幕上出现了一首诗!顾老师请学生带着想象，再读，读出诗的韵味。伴着优雅的古筝乐曲，学生们纷纷情不自禁地朗读起来，他们似乎身临其境，“一行人走石图”仿佛跃然纸上。当时，课堂上那“清波漾漾、人影绰绰”的美感，至今令我

7、回味。这里，王老师让学生们运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。读出了美的画面，美的情境，学生必然体会到景的美，人的美，人与自然和谐的美，体味到语言的美。这样，语言、情境、人文内涵全都有了。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。二、联系生活我国著名思维科学家张光鉴教授有一段精辟的论述:“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块(‘相似块’)，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的‘打火石’。”一

8、位低段语文老师教学《小柳树和小枣树》一文，学生“自读尝试”前，教师引导:“我们每一个小朋友都有过得意的事，说说哪件事让你最‘得意’?你能把当时是怎么说的，怎么做的表演给同学们看看好吗?”接着教师问:“那小柳树为什么‘得意’?它得意时说话的口气和做的动作和我们平常‘得意’时的表现一样吗?”在此基础上，让学生进行“自读尝试”。在初步进行“自读尝试”时，小学生可能