《教学勇气》读后感.doc

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1、《教学勇气》读后感王家堡小学杨家宁2013年2月《教学勇气》读后感我读《教学勇气》这本书时心里充满了好奇，教学需要勇气？于是怀着激动的心情读此书，想揭开庐山真面目。《教学勇气》讲了帕克·帕默尔带领着教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。作者写到：“在匆忙的教育改革中，我们忘记了一个简单的事实：如果我们继续让称职的教师心灵缺失，仅仅依靠增加拨款额、重组学校结构、重新编制课程以及修改教科书、改革永远不能成功。”对于教育而言，道理也是一样的。一个教师的德行与修

2、养足够吸引孩子，能用发自内心的行动吸引和教化孩子，而不是用简单的技巧去表演上课、安排课堂，这种教育才会有真正的生命，而这正是帕克·帕尔默所告诉我们的“良好的教师可以努力成为优秀的教师”。所以，我们应该真正的关注教师的内心世界，而不是仅仅简单的在其开展教育、教学活动的技术层面上指指点点。当今，教育改革正如火如荼地进行着。的确，在现实的教改实践中，时不时会有某种“教学方法”的流行，在流行的季节里，大家都会去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。作为一个普通教师，我不敢惶论这种流行的是与非，但我真的感受到“理性消费”的必要。当我们要选择

3、某种“流行”的时候，我们应该先深入地去了解它，也深刻追问自己这种方法所体现的价值是我所推崇的吗？帕尔默认为“教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。”这与“教学有法，教无定法”有异曲同工之妙。他给了我努力的方向，让我明白在教学生涯中努力地将自己的工作、生活和自身的完整联系在一起。只有当教师能够真实地倾听自我，能够自如地与内心交流，能够清楚地把握个性和身为人师的“我”的意识，教师的生命意识才会觉醒，才会对学生始终保持开放的心理状态，引导孩子编织梦想。“当我还不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁;当我

4、还不了解自我时，我也不能懂得我的学科。”《教学勇气》让我静下心来，重新审视自我。教书育人是所做的一切都能让孩子增长知识、启迪智慧、陶冶情操。不能因为教书的职责，就把一切教学压力转到孩子身上。正如帕尔默所要求的学会“倾听学生尚未发出的声音意味着什么？意味着不断地宽容他人、关注他人、关心他人、尊重他人；意味着不能匆忙地用我可怕的言语去填塞学生的沉默，也不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他们把你看成是能倾听的言而有信者。”低年级的孩子调皮、贪玩、好动，我们难道会愚蠢地为这样可爱而美好的天性懊恼不已吗？

5、他们贪玩、不听话，些许的逆反，我们应该给他们更多自由的空间；他们天真极富天马行空的想象力，我们应该给他们更多施展的空间；他们需要被赞美、失落时需要更多的呵护，我们更应该尊重他们，去倾听，去交流。从思想上、学习上、生活上去关心他们，使他们深刻体会到师恩难忘。《教学勇气》指引我重新认识自己，认识孩子们，认识教师这份职业。让我走出浅薄，走出自满，走近学生，走进教育，让我深刻意识到，新时代的教师应该勇于面对挑战，在教学中鼓起勇气，以自己的心灵换回学生的尊敬与进步。