期末论文（张燕娜）.doc

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1、浅谈一年级学生的倾听教育大河沿子镇第一小学张燕娜“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，已有知识局限，正是应该大量听记，大量输入，大量积累的黄金时间。因此，要注意对孩子“听”的训练，孩子在发言时，老师首先要以身作则，带头倾听，决不能在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言过程中，留给孩子思考的时间，不断孩子的回答。同时，加强学生的各种暗示训练是必不可少的环节，也是培养学生良好的倾听习惯的重要一环。如：语文课中常常要组织学生用各种方式读文，读文前往往会提出不同读文的要求，而学

2、生往往又会不等听清老师要求，就自主选择方式进行读文，教师应该立即用手势语言示意学生停止，并再次重复读文方式要求，直到学生完全听清并按老师要求读文为止。其实，教会学生倾听的方法也很重要，是提高学生倾听能力的有效手段。如在教学《借生日》一课时，我在生日前加了一个“借”字，趁机问：“读了这个课题，你们有什么不理解的吗？会动脑筋的小朋友想问什么呀？”学生提问的兴趣被调动起来了，“生动”的问题自然来：谁借的生日呢？为什么要借生日？借生日要干什么呢？把生日借给别人多可惜呀!我顺水推舟：“是啊！过生日，有好吃的，有好玩的。谁这么大方把生日借给别人呢？让我们一起来学一学，读一读课文。”学

3、生在课堂中根据所听信息，对发言者提出自己的疑问或者看法，不但能提高学生的倾听时注意指向性，而且能提高学生在听的过程中的思辨性和应对性，从而促进倾听的发展。当然，单一的听是不能满足学生的需求。更多的让他们真正参与到主动性的学习中，真正将自己听后所得的思考及时和同伴交流，在交流中碰撞出新的火花来，通过有意识地练习，让学生从被动倾听转化为主动倾听，同时“写”也是“听”的检验手段之一，最常见就是平时老师听写词语。当学生能够较好地写出词语时，老师有意识提高难度，可将听写的内容从一个词变成一句话，逐步提高倾听能力和思维内化。面对孩子的倾听表现，给与适当的评价。如“你听得真认真，”“你

4、听得真棒”不要看这短短的一句话，学生会因为得到老师的表扬而开心，而听得更加认真，而没有得到表扬的学生更会努力地听，认真地听，希望也得到老师的表扬。因此，我们应该别吝啬这句话，及时，恰当的评价学生的倾听表现。表扬鼓励孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步。总而言之，作为教师应该有前瞻性，从小培养学生学会倾听。不仅对学生学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。相信，学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养。