微课研究报告（徐玲）.doc

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1、微课题研究报告绝不轻言放弃一、发现问题在我所教的五年一班中有这样一个男孩子：他叫江峰，有个性、不好惹、很难管理，长的副模样就很霸道。首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个学生的标准相距甚远；他不仅回答问题不举手，而且经常做小动作招惹其他的同学，惹得同学们都反对他；他经常欺负同班的小同学，有时候上课还拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，而且不能按时完成作业，即使补上作业了，也辨不出写了什么内容，那作业简直就是天书，连他自己都认不出自己写的什么。　二、了解分析问题产生的原因　

2、通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷、奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他养成了散漫的性格，没有学习习惯，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有种种令人无法就收的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。　三措施及效果：　针对江峰的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表

3、扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么做，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。但是在以后发现的问题，却真的是让我挠头，：他虽然懂了基本的规矩，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐转化为捅捅这个、拽拽那个，或者趁我不注意的时候换个座位、发个怪声······我找他谈了几次，根本不管用，他当着我的面表示的很老实，但回去后仍然是老病重犯。许多科任老师上课时候只好把他送到我的办公室，或者干脆让他到教室外边站着

4、。在这种情况下，我也联系过他的家长，他的家长也没办法，他们说全指望老师来管理江峰了。为此，我只能把希望放在孩子和我的身上，我开始采用晋级的奖励措施来鼓励、引导他：如果他能做到上课认真听讲，并能回答问题就能获得小星星，10颗小星星可以兑换一个奖励贴；20个奖励贴可以兑换1个表扬信；2个表扬信可以兑换一个小奖状；2个小奖状可以兑换1一个大奖状；2个大奖状可以兑换1个银牌；2个银牌可以兑换1个金牌。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来的两个星期他表现的非常好，安心上课、还能够完成作业，但是两个星期后，他又恢

5、复了他本来面貌了。所有的科任老师都来告他的状，我也陷入了深思之中。作为小学五年级的学生起码应该懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上还会出现出口不逊、对科任老师不尊不敬呢？这与他的家庭教育有直接的关系。于是，我郑重的和他讲讲文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不文明，同学们对他这种行为有什么感受？这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个怎样的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是因为这

6、些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面对他的反复无常，我的努力似乎没有任何作用，我该怎么办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎么去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，这个态度

7、往往决定着一个孩子的一生。我的放弃也许是一时的，但是对江峰来讲，可以说是对他一生的放弃。也许因为这个放弃，他的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎么能让这种可能变成现实呢？没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放弃。在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方委婉的批评，可以说虽然他还是大错小错一起犯，但是他还是有意识的克制了一些。一直到了五年级的下学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。在学校的一次集体大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的江峰竟然满头大汗

8、的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对他说：“小江，你真行